两位数减整十数或一位数（不退位）教学设计及反思-小学数学教学网.doc

“两位数减整十数或一位数（不退位）”教学设计及反思 镇江市丹徒区实验小学 黄玉萍设计 镇江市丹徒区教育局教研室 戴 飞评析 教学内容 苏教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》一年级（下册）第30~31页的例题和“想想做做”的第1~2题。 教学目标 让学生经历探索两位数减整十数或一位数计算方法的过程，能正确进行口算。 2. 进一步激发学生学习数学的热情，发展动手实践的能力，鼓励合作学习。 教学过程 一、创设情境，激发兴趣 1．课件展示梅花山风景图。 引入：梅花山是一个很美的地方。早春，寒气还没有褪尽……师生齐背《春到梅花山》 2．谈话：要去梅花出游玩，你们打算怎样去呢？（乘汽车） 3．揭题：这节课我们就一起去游玩梅花山，并且解决一些数学问题，好吗？（出示课题：两位数减整十数或一位数） 二、自主探索，展示过程 课件展示例题情景图。教学45－30=？45－30） 86－5 68－3 87－2 79－6 提醒：说说计算时要注意什么。 3．去春游，不能像小明小军那样在车上争吵，弄得不愉快。要会找到自己的座位。每人从学具篮里选一张答题卡（如38－20）。算出得数，就是你的座位号。有信心吗？ 播放音乐，让学生按座位号的先后顺序模拟排队上车去郊游。 反思 把计算和生活结合起来，让计算有应用味；把计算和探究结合起来，让计算有探究味；把计算和学生自己的选择结合起来，让课堂富有生命力，是我设计的基本想法。 1．聊天式的课堂氛围。 课始，给学生看梅花山的场景片断，背诵《春到梅花山》这篇课文，激起学生外出游玩的欲望。然后课件展示课本插图：一辆45座的客车，已经坐了30人。引导学生获得信息，提出数学问题。学生在没有束缚的环境中，才乐于参加，敢于表达。这个过程也能让学生逐渐感悟到数学与生活的密切联系。体会到数学的内在价值，增进对数学的理解和运用数学的信心。 2．结伴式的探究活动。 结伴式的活动是儿童的需要，在活动中学生才能学会合作、学会交往。在探究“45－30”的算法时，将学生分成几个小组，把他们所需学具集中放在一起，先让学生独立思考，根据需要选择学具摆一摆，然后在小组内交流想法。由于有了小组这个团体的依靠，学生没有了胆怯。在一个心理安全的自由空间里大胆思考。互相交流，不断完善和修正自己的想法。 3．超市式的练习形式。 学生是课堂生活的主人，他们有自由选择的权利和欲望。将练习改为超市式的，让学生自由挑选相应的减法算式卡片，将得数作为每位学生的座位号。学生有了自己选择的机会，练习时会更加主动积极。这样的练习形式，更能体现对学生的人文关怀，使课堂更富生活气息。 （责任编辑 侯正海）