2015教师教学技能复习资料(答案).doc

教育教学技能复习资料 单项选择题（ ）A、 B、C、D、A、B、C、D、（ ）A、B、C、D、A、B、C、D、教学目标的结构或分类并不是唯一的，不同的教学理论有一些不同的看法。但最有影响的是布卢姆的分类，他把教学目标分为（ ）三大领域。A 认知、情感和动作技能B 了解、理解和应用C 生理、心理和情感D 认知、情感和学习策略在教学目标表述中，使用知识并进行理解的要求属于认知领域的层次。A、领会B、综合C、分析D、用（ ）A 导向功能 B 调控功能 C 评价功能 D激励功能 78、布卢姆等人把教学目标分成三个领域：认知领域、情感领域和动作技能领域，在认知领域中，认知水平的最低阶段和最高阶段分别为（ C ） A 知识、领会 B知识、运用 C知识、评价 D知识、综合 79、按问题的认知水平分类，最简单的提问类型是（ A ） P156 A识记型问题 B理解型问题 C 应用型问题 D分析型问题 80、下列哪一项不属于讲授的基本形式（ B ） 同73题 A 讲述 B 说课 C 讲解 D讲演 81、可以使课堂教学达到“课未始，兴已浓”状态的教学环节是( C ) P127 A提问 B 讲授 C 导入 D小结 82、下列哪一项不属于课堂教学管理的内容（ C ） P206 A教师的自我管理 B 教师对课堂时间的管理 C教师对课堂行为的管理 D教师对学生的管理 83、从课程的制约角度分类，社会性的课程资源属于（ C ） P46 A 原生性课程资源 B内生性课程资源 C 外生性课程资源 D再生性课程资源 84、古代学校教学的基本组织形式是（ B ） A 班级授课制 B 个别教学 C 分组教学 D复式教学 85、教师要能通过板书引导学生发现问题、思考问题和解答问题，指的是板书设计的哪一条原则（ A ） P104 A 启发性原则 B 准确性原则 C 直观性原则 D整体性原则 86. 把“原生态”的，散见的课程资源化为课程教育的有机组成部分，这体现了课程资源开发与利用的（ B ） P49 A 筛选、鉴别能力 B 组合、变通能力 C 协调、沟通能力 D 发现、创新能力 87. 新授课教案编写时，应抓好（ A ） P43 A 教学各环节的过渡、衔接 B 设问的问题和时机 C 明确目标，提出问题 D 明确思维的方向 88. 不属于多媒体制作的原则是（ D ） P117 A 有效性原则 B 易用性原则 C 艺术性原则 D 目标导向原则 89. 设计教学法是美国教育家（ B ）提出来的。 P79 A 杜威 B 克伯屈 C 布卢姆 D 高曼 90. 以下属于教学矫正性管理方法的是（ A ） P224 A 说理 B 确立学生的行为标准 C 有意忽视 D 善用眼神传达警告和嘉许之意 91. “导语、结语、过渡语”属于教授语言的（ D ） P183 A 讲授语 B 提问语 C 谈话语 D 组织教学过程语 92. 不属于以语言传递为主的教学方法是（ D ） A 讲授法 B 谈话法 C 讨论法 D 演示法 93. 不同目标领域和层次水平的陈述，其措辞有所不同，根据布卢姆的认知领域的领会层次，可选择的行为动词有（ A ） P13 A 界定 描述 指出 标明 B 区别 估计 引申 懂得 C 改变 表现 发现 操作 D 图示 分类 分析 评析 94. “用来揭示教学目标，即要求掌握的从属技能的一种内容分析方法”是教学内容分析的（ C ） P28 A 归类分析方法 B 图解分析 C 层级分析法 D 信息加工分析法 95. 以直接感知为主的教学方法是（ B ） 同66题 A 练习法 B 演示法 C 实验法 D 发现法 96. 不属于设疑导入的是（ D ） P136 A 析题导入法 B 以旧引新法 C 悬念导入法 D 实验导入法 97. “有何理解、根据、怎样理解、为什么”属于（ C ） P156 A 识记型问题 B 应用型问题 C 理解型问题 D 分析型问题 98. 政治课把“货币”说成“钱”，旅游课中把“餐饮”说成“吃饭”等都是违反教学语言的（ A ） P172 A 科学性