“学前教育学”课程教学大纲.doc

中央广播电视大学学前教育专业(专科) “学前教育学”课程教学大纲 规律从初生至六岁儿童的教育问题通过本课程的学习，学掌握学前教育基本理论熟悉国家和地方幼儿教育的方针、政策和法规；掌握观察幼儿、分析幼儿的基本能力以及对幼儿实施保育和教育的技能实际工作能力。使学生树立起正确的学前教育观，提高学前教育实践的能力学生领会和掌握从事学前教育工作最必需的基本知识、基本理论和基本方法；提高学习和研究学前教育科学理论及从事学前教育管理的能力加强对基本概念的理解基本概念的理解不但有助于生通读教材，而且有助于为重点、难点问题的解决打下基础。所以，必须重视对基本概念的理解，本书中的核心概念主要包括幼儿体育、幼儿智育、幼儿美育、幼儿德育，各种教育、教学的原则和方法，和家园联系的各种方式、方法，以及幼儿园与小学的衔接等组成部分。在理解概念的基础上，生还应正确联系运用。如判断题：“两三个月的婴儿能听音乐声和说话声，对有节奏的声音表现愉快情绪是婴儿美感的初步表现”的判断是错误的，该婴儿所表现出的愉快情绪只是婴儿的一种无意识反应，而不是真正的美感。如果生仅凭对美感这个概念的简单记忆，而不能理解运用，就无法作出正确的选择。1．2．引导学生运用有关教育理论分析自己身边教育工作的问题，总结教育实践中的经验和教训，尽量高标准、严要求，使学生掌握教育科学的基本理论。 3．在传授科学知识的同时， 一、学时分配表 章次 教学内容 总课时 授课课时 录象课时 自学课时 1 学前教育学概述 7 3 1 3 2 学前教育的功能与效益 4 2 1 1 3 学前教育与儿童发展 5 2 1 2 4 学前儿童的全面发展教育 7．5 3 1．5 3 5 幼儿园的教育活动 8．5 3 1．5 4 6 幼儿园的环境设计 7．5 2 1．5 4 7 幼儿园教师 6 2 1 3 8 幼儿园的家庭、社区工作 5 2 1 2 9 幼儿园与小学的衔接 3．5 1 0．5 2 总计 54 20 10 24 二、多种媒体教材的使用  1．文字教材 2．录音教材 3．VCD 4．CAI课件 5．IP/VBI课件 以上几种教学媒体在教学大纲指导下，进行整体设计，使各种辅导媒体与教材做到相辅相成，同时又可使教师、学生根据教与学的条件，对媒体进行选择。课程考核成绩由形成性考核（占30%）和期末考试（占70%）两部份构成，具体办法由专门制定的课程考核说明做出规定。 （2）要布置和检查各章节的思考题，作业题完成的情况，作为平时成绩。 （3）闭卷考试主要是检查学生对教学内容掌握的情况，试卷要求有一定的广度。 第三部分 大纲文本 第一章 教育的基本概念 一、教学目的和要求　　1、认识教育的特定含义，知道教育活动由哪几个基本要素构成，理解教育活动中各个要素的指向、作用、地位及相关性联系。树立受教育者和教育者之间的互动关系的教育思想辨证。　　2、领会现代教育的指向、结构及功能，形成教育整体功能观。 第一节 教育概念的界定　　一、教育是人类社会特有的一种社会性活动　　人类的教育从一开始就是一种为了社会具有社会性的活动。　　二、教育是一种特殊的社会性活动　　教育区别于其他社会活动的本质特征是培养人的社会活动，即以影响人的身心发展为目标的社会活动。　　三、广义教育中的学校教育（即狭义教育） 第二节 教育的基本要素　　一、教育者　　凡是对受教育者施加教育影响的人以及对教育活动承担教育责任的人。教育者在教育过程中处于领导、控制及执教的地位，是教育活动的主导者。　　 教育者的主导地位是有条件的。　　 二、受教育者　　 在教育活动中承担学习的责任，是接受教育的人。　　 受教育者在教育活动中对教育者来说，则处于被领导、被控制的接受教育的地位。　　 受教育者在教育过程中是学习的主体。　　 教育者与受教育者在教育过程中发生着十分复杂的互动关系。　　 三、教育内容　　 是指在教育活动中所传递的信息。　　 学校教育中的教材是教育内容的表现，但不是学校教育的内容的全部。　　 四、教育的物质资源　　 教育的物质资源有场所、设备、教具、器材等，是现代教育必须具有的教育手段。　　 以上教育的四要素是教育活动必不可少，这些要素在教育过程中又是相互影响地发挥各自的功能。 　　第三节 教育的功能　　 教育功能是指教育所内含的可能实现的有效作用。　　 一、教育的宏观功能——促进社会发展。　　 教育的社会功能首先是为社会的发展、延续服务，是社会持续与快速发展的必要保障。　　 二、教育的微观功能——促进人的身心发展。　　 人的个体发展指个体从降生到成年身心有规律的变化过程。　　 教育对个体的发展起主导作用。 　　第四节 现代教育的