高中英语课堂教学的困惑与出路.ppt

教学实例：post-reading questions M5U1：Great scientist Discussion and writing How do you think a scientists work can influence human beings life? social study and critical thinking M5U4: Making the News Discussion and debate and writing 1. Where do you mainly get news today? Do you still read newspaper today? It is said that the newspaper industry is a dying industry threatened by free news offered by various social media, do you agree or disagree, why? 2. Why would you like to read news? How can news make a difference in our social and public life? Think about its positive influence and negative influence. social studycritical thinking 我的反思 面对的问题：对学生而言 这些问题比较大，比较深，比较难，学生的产出不一定尽如人意，甚至非常肤浅，预设的教学效果很难达成！ 在应试上，培养的能力不一定能马上转化为分数！ 因为要调动学生去思考，耗时会比较长，会影响教学进度。 我的想法是：尽管艰难，也不应该全部放弃！ 教育，不应该完全是功利的， 唯分数论的！ 以教师为中心的，多快好省的教学模式是最容易的模式，短时期应付教考相关的考试是有效的，但，我觉得引导孩子们去分析世界，理解世界，解决问题，对他们的一生会有影响。 对教师而言： 备课的难度比较大，花费的课时比较长，要做权衡和取舍 教学的过程中不一定特别得到学生的理解和支持 我的想法是：根据学生的层次，调整难度！ 要相信自己！要坚守！要沟通！ 通过这些任务，教师永远也在学习，也在思考，可以减少职业的倦怠感 人文素养的渗透， 还需要一颗坚守的心 英语是一门工具性语言， 但不仅是工具，它承载着语言背后的人文性 坚守一种教育情怀，传递给学生 为什么是马云？ 我的回答是：企业经营理念最契合主流价值观的马云曾经是英语老师，是受过语言背后人文素养熏陶的企业家！ 走更远的路，是为了看到更美丽的风景！ * 这是与科研相结合的教学， 是基于课堂的，微型教学研究案例：三种基于微型语法知识与技能的微型教学导致的微型研究 word teaching research project (Brian Tomlinson 2012 shanghai)。分析：第一种方法: 做填空、选择、完成句子书面练习，重语言规则形式练习bookish exercise, usage level, knowledge level；第二种方法：老师向讲授语法规则，给学生举例top-down, deductive, usage-level, knowledge level。第三种方法：给学生看对话文本，让学生自己提取归纳两种语法词的用法规律bottom-up, inductive, skill level。考试方法：填空，完成句子，改错。考试结果：第一组教考一致，成绩最高；第二组有明确知识。考的也是知识，成绩排第二；第三组全凭自己发现的规律去做题，成绩最差。分析：1）三种方法各有严重缺失：第一种有书本练习形式练习没有真实应用机会；第二种有教师讲授没有练习和应用机会，第三种有学生自主探索归纳总结发现没有教师指点。2）考试方式不科学不公平不能测出学生对该语法词的真正掌握程度。3）结论不准确不正确缺乏信度和效度。总体分析：1）教学方法只达到让学生有语法知识而没有应用语法的能力的目的，只有应付语法知识考试的能力没有真正应用的能力，只有usage水平没有 use更没有 communication in the context的能力。2）考试方法只有形式题没有交际任务，培养学生做题的本事没有做事的本领，成绩高分低能的证据；3）结论太草率、太绝对 高中英语课堂教学的 困惑与出路 广东广雅中学 肖敏茹 2014年11月13日 一、关于考试数据 2014