树立正确的外语学习观是提高外语教学效率的关键.ppt

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 树立正确的外语学习观是提高外语教学效率的关键 广东外语外贸大学 外国语言学及应用语言学研究中心 王初明 wangcm@gdufs.edu.cn 内容： 一、引言 二、促学语言的5个关键特征 三、 哪类练习促学外语 四、读后续写促学效果佳 五、解惑 六、结语 不知道语言是怎样学会的就教不好外语。 要揭示语言习得和使用的机理，研究目标理应首选对话。 对话是语言使用最本真、最自然、最基本的方式，也是习得语言最根本的途径。 一、学好语言的一个简单推理 交际意图 互动协同 语境融入 内生表达动力（创造内容） 语言理解与产出结合 二、促学语言的5个关键特征 语言使用由交际意图驱动。 交际意图是人类学习和使用语言的基本动力，与交际需要和交际意愿密切相关，在互动中实现，并随着互动而发生变化。 问题： 不练好语言基本功，何以在交际中使用并满足交际需要？ （1）交际意图 对话是典型的互动，“协同” (alignment)或“拉平”是互动的内在特征，两者相伴相生。 “近墨者黑，近朱者赤”即指协同效应。 对话是双向协同：对话者彼此适应，相互启发，自动对焦，产生拉平效应，即学习效应。 协同效应最大化即教学和学习高效率。 问题： 双向协同有无可能导致高水平者被“拉低”？英语角促学效果如何？ （2）互动协同 互动强则协同强； 互动弱则协同弱； 无互动便无协同。 问题：如何定义互动？ 68岁农村老太会说11门外语 大学生：我书白念了 原标题 [阳朔“月亮妈妈”真厉害] 在对话互动过程中，种种语言的和非语言的因素不断渗入，相互作用，交融整合，形成错综复杂、丰富多彩、瞬息变化的动态语境，伴随并作用于语言理解和产出。 与所用或所学的语言结构发生交互的所有变量可统称为语境（情境、心境、语言本体语境）。 直接语境与间接语境 互动促使学习者将外在的语境变量与所学的语言发生关联，互动可称为语言结构与语境结合、增加语言结构学了能用几率的粘合剂。 ?（3）语境融入 （3）语境融入 关联的变量能够引发联想，相互激活。 语境的两个功能： 1）促进语言理解 2）启动语言使用 缺少语境配合，语言学过难以用出来。 问题： 为什么有的词语遇到一次便能记住，有的反复背诵也不一定记住？借助汉语就容易记住英语单词，而借助英语定义就难记住，为什么？语境变量通过人发生交互关联。 学过的语言知识能否用出来，用出来是对还是错，决定于语言知识在学习的过程中与什么语境相伴。我们不妨将此语言学习过程中的关联现象称为“学相伴，用相随”原则，简称“学伴用随原则” ( 英译learn together, use together, LTUT)。这是指导外语学习和教学的普适原则。 问题： 若不提供正确的语境相伴，会发生什么？中式英语、哑巴英语的产生、用英语思维跟学伴用随原则有关吗？如何做到“学相伴”？ 学伴用随原则 在对话过程中，语言使用会随着人际互动而变化，不断表达新意思。内容的变化源于说话者的内生表达动力。 内生表达动力（agency) 是指学习者对人或物的内在自发反应，与交际意愿和交际需要密切相关；它驱动内容的创造和语言的使用，推进人际交流。 内生表达动力是将语境变量与语言粘合起来、促进语言学过能用的根本动力。 问题： 外语教学强调内容的内生性吗？是用内容带动语言使用，还是专注于语言操练？ (4)内生表达动力 对话是双方不断理解对方话语并即时做出语言反应的过程，是听者和说者角色的不断转换，是轮番听后续说。 要使对话顺利进行，理解和产出必须紧密配合。 正因理解和产出相互结合紧密，所以对话中的互动强度大，语言协同效应（拉平效应）强。 语言理解与语言产出之间具有永恒的不对称性，是提高语言水平的不竭动能。 语言是在语言产出和理解的互动协同过程中学会的。 问题： “学伴用随原则”与语言理解和产出是什么关系？ (5)语言理解与产出结合 语言使用由交际意图驱动。 使用总是发生在语言和非语言的语境互动当中。 互动伴随协同效应，同时也带来交流内容的变化。 内容的变化源于内生表达动力，并导致语言使用的变化。 语言使用主要体现在理解和产出两种形式上。 * 理解与产出存在差距，加强产出与理解之间的互动，促使两者拉平，并使协同效应最大化，是提高语言学习效率和教学效率的关键所在。 问题： 如何做到协同效应最大化？ 答案：满足以上5个促学条件。 小结：促学语言的5大特征 三、哪类练习促学效果最好？　 特征 类别 交际意愿 互动协同 内生动