微观经济学教案精品—讲稿教案学案.doc

南京航空航天大学金城学院 精品课程 微观经济学教案 经济学组 编著 《微观经济学》第一讲 课程设计 教学内容 第一，经济学的含义 第二，西方经济学的组成 第三，微观经济学与宏观经济学的区别与联系 教学目标 一是通过教学，让学生理解经济学的含义及组成；二是通过教学，让学生掌握微观经济学与宏观经济学的区别与联系。 教学重点、难点 经济学的含义★；经济学的组成★★；微观经济学与宏观经济学的区别与联系★★★ 教学手段与方法 PPT+板书教学 第一章绪论 什么是西方经济学 一、经济学的含义 经济学的组成 微观经济学 宏观经济学 三、微观经济学与宏观经济学的区别与联系 《微观经济学》第二讲 课程设计 教学内容 第一，稀缺资源与无限需要 第二，生产可能性边界 第三，机会成本 第四，资源利用和配置问题 第五，经济学假设条件 教学目标 一是通过教学，让学生理解资源的稀缺性；二是通过教学，让学生掌握机会成本的概念；三是让学生知道经济学的假设条件。 教学重点、难点 资源的稀缺性、经济学假设条件★；生产可能性边界★★；机会成本★★★ 教学手段与方法 PPT+板书教学；讲授法、提问法、案例分析法 详细内容 见讲义 教学过程 一、用解决问题导入新课 5分钟 二、资源的稀缺性 20分钟 三、生产可能性边界 20分钟 四、资源配置与利用 20分钟 五、机会成本 10分钟 六、经济学假设条件 10分钟 七、本单元重点、难点总结 3分钟 八、布置作业并告知下次课主要讲述内容，要求学生做好课前预习 2分钟 课后分析总结 经济问题与生活紧密联系，讲授过程中运用了很多小故事使得学生既感兴趣，又容易接受，效果较好 《微观经济学》第二讲 教学过程设计 一、导入新课 通过幻灯片展示案例，当美国民众在反战游行中喊出“我们不要大炮要黄油”的口号时，你能解释这句口号吗？ 二、资源稀缺性和无限需要（第二节经济学研究的两大基本问题） 1.谈话导入 提问：为什么我们生产的大炮与黄油是有限的 目的：让学生根据自己的知识讲出资源是稀缺的。 讲解稀缺性的定义 出示幻灯片：资源的稀缺性是针对于人们无限的需要，分为绝对稀缺和相对稀缺。 三、生产可能性边界 提问：资源一定的情况下，我们生产的大炮与黄油的组合可能是哪些？ 目的：引导学生对资源稀缺性的理解，进而引出生产可能性边界问题。 出示幻灯片：给出生产可能性边界的图形，并详细分析各种组合。 四、资源配置与利用问题 1. 资源的配置 提问：生产的大炮与黄油该怎么组合 目的：引出资源的配置问题，该如何组合是资源配置问题 提问：在不同的体制下资源都是如何配置的 出示幻灯片：三种体制下资源分别是如何配置的。 过度：资源配置和利用是经济学的两个方面，我们讲了资源配置，那资源的利用是什么呢？ 2.资源的利用 提问：有时生产的大炮与黄油只能在生产可能性边界的内部？ 目的：引出资源的利用问题，资源没有充分利用 提问：有时生产的大炮与黄油只能在生产可能性边界的外部 目的：引出资源的利用问题，资源达不到那样的组合 出示幻灯片：图示内部外部的情况 过度：我们都知道经济学是一门选择的科学，那么该如何选择呢？ 五、机会成本 提问：姚明为什么选择去打篮球而不是去上大学 目的：让学生知道去上大学就失去了打球赚更多钱的机会，引出机会成本。 出示幻灯片：机会成本的含义 举例：你上大学的机会成本 案例分析：会议的机会成本 目的：加深学生对机会成本的理解 导出新课：我们学了这么多的经济学概念，大家可能都有疑问，这些结论是否应该有一些假设前提，否则不一定成立。 六、经济学假设条件 （一）经济人假设 提问：人在经济活动中通常以什么为参与目标 出示幻灯片：经济人的假设 目的：让学生生动有趣地理解人都是“自利”的 （二）完全信息假设 提问：你完全了解厂商的产品信息吗，厂商也完全了解消费者的需求信息吗？ 目的：根据学生的回答进行总结给出完全的信息假设 （三）市场出清假设 提问：研究厂商利润最大化是个量分析还是总量分析？ 出示幻灯片：微观经济学的个量分析方法 3.回顾经济学的研究内容 提问：经济学的研究对象，导出微观的研究对象 （三）宏观经济学的特点 1.回顾凯恩斯“一只看得见的手”（政治中学过） 提问：一只看得见的手？ 总结：根据学生的回答进行总结给出第一个明确的特点 回顾前面通货膨胀的问题 提问：研究通货膨胀是个量分析还是总量分析？ 出示幻灯片：宏观经济学的总量分析方法 3.回顾经济学的研究内容 提问：经济学的研究对象，导出宏观的研究对象 七、微观经济学