14、社戏分析.ppt

惮 踱 棹 归省 行辈 撺掇 凫水 絮叨 怠慢 竹蒿 橹 船楫 弥散 潺潺 踊跃 蕴藻 撮 家眷 旺相 桕叶 纠葛 作者简介 鲁迅 导学提纲 默读课文，思考以下问题： 1、文章的线索是什么？ 2、根据文章的线索，把课文分成三部分。 第一部分 盼看社戏 这一部分中有一个词既写出了平桥村在“我”心目中的地位，又写出了“我”对平桥村的情感，请同学们把这个词找出来。 为什么说平桥村是“我”的乐土？ 这一部分与写看社戏有什么关系? 交代看社戏的时间、地点和人物，为下文做铺垫，说明平桥村的充满乐趣生活也是“我”深深怀念的。 第二部分 去看社戏 默读课文，思考：第二部分是写赵庄看社戏的全过程。主要写了哪几件事?并据此划分好这部分的层次。 阅读第11.12自然段，思考：1、这一部分主要用了什么表达 方式？ 归航偷豆 * 鲁迅 短篇小说 在绍兴，“社”是一种区域名称，相当于“村庄”。社中有“庙”，为了祈求全社平安富足，社庙里每年一定时间都要演戏，这就叫做“社戏”。 什么是“社戏”？ 一、盼看社戏（1～4） 二、去看社戏（5～30） 三、怀念社戏（３1～4０） 社戏 中心环节是哪个？ 看戏波折（5-9） 月夜行船（10-13） 船头看戏（14-21） 归航偷豆（22-30） 迅哥儿 看戏 坐船 夏夜 （赵庄） 2．“文似看山不喜平”。作者在“看戏”这部分没有平铺直叙，而是写得起伏有致。譬如第一层就写了看戏前的波折和转机。请同学们在书上找出来。 波折： ①叫不到船②没人和我一起去③外祖母要担心。 转机： ①八叔公的船回来了②与我同去③保证不出事。 第10自然段对少年朋友的开船动作运用一系列准确的动词，进行传神的描绘 表现小伙伴们驾船熟练敏捷的技巧、勤劳能干的性格和去看戏时的愉快的心情； 点 磕 退后 上前 架 3、一切问题都解决之后，小伙伴们自然要急急忙忙赶往赵庄看戏。作者抓住哪些内容进行详细的描写以突出小伙伴看戏途中的心情? 听同学朗读，同学们作思考。 描写 2、选段主要从哪些角度描绘江南水乡的清新秀美？ 这些景物描写有何作用？ 多角度描写“我”的见闻感受： 视觉： 嗅觉： 听觉： “月色便朦胧在这水气里。”“……渐望见依稀的赵庄，还有几点火……但或者也许是渔火。”“月光又显得格外的皎洁。”“回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。”“那航船 就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿……” “而且似乎听到歌吹了”“那声音大概是横笛、宛转、悠扬” “吹到耳边来的又是横笛，很悠扬”“连夜渔的几个老渔夫， 也停了小艇看着唱采起来。” “两岸的豆麦和河底的水草，所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面吹来。” 　　　“我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出 的大。”“但我却还以为船慢”“使我的心也沉静，然而又自失 起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之乡的夜色里。”“回 望……我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。 心理感受 景物描写的作用： 从嗅觉/触觉/视觉/听觉/心理感受，描绘出了江南水乡 特征。 既衬托出了 的心情，又烘托出了 气氛。运用情景交融的抒情方式，抒发了 的感情。 从嗅觉/触觉/视觉/听觉/心理感受，描绘出了江南水乡清新优美的特征。写出了行船之快，既衬托出了迫切的心情，又烘托出了愉快气氛。运用情景交融的抒情方式，抒发了作者对童年美好生活的怀念之情。 ?这篇文章吸引人的地方还在于成功的塑造了一些热情的伙伴和淳朴的乡民形象。请同学们找出描写这些人物的句子，分析一下人物形象。 可以运用“我喜欢文中的_______(人物)，因为他(他们)_______(评价其性格的品质)，比如_______(举人物表现)的句式，写三言两语。 例如：我喜欢文中的双喜。因为他胆大心细，聪明伶俐，比如当“我”看不成戏，“急得要哭时”，双喜马上计上心来，解决“大船”的问题，并且“找包票”保证“我”的安全，让“外祖母和母亲也相信 具体分析以下句子及其作用。 1、写起伏的连山如兽脊： ——比喻，以动写静，形象地描绘了行船之快。 2、写听到歌声，料想发自戏台： ——间接地表现了“我”急切的心情。 3、写笛声宛转，悠扬，使我沉静： ——表现了“我”被水乡美丽的夜景所陶醉，因而忘 记了自己。 阅读14~21段。讨论： 这一部分写在赵庄看戏，戏好看不好看？从哪里表现出来？ 写月下归航时，主要写了什么趣事？这时“我”的心情和去看戏时有什么不同？ 月下归航时，写了小伙伴去“偷”罗汉豆的趣