探索利益融合机制推进办学模式创详解.ppt

德育教育系统 知识教育系统 技能训练系统 三位一体系统化实施，培养学生综合职业能力 方法能力 社会能力 岗位工作任务 顶岗实习 生产性任务 生产性实训 学习性工作任务 专业课程 问题 任务 公共课程 基础知识 专业能力 综合职业能力 1、能力培养系统化 2、实践教学生产化 13个校内生产性实训基地，620 多个校外实训基地 校中厂、厂中校 10个技术产品研发中心 公司经营+教学车间等 参加校内生产性实训学生比例达95%以上，依托校外实训基地开展顶岗实习的学生达98%以上 校中厂为3543生产肩章 厂中校3502教学车间 在实践教学中采用企业实际生产任务 3、师生身份双重化 教师兼“师傅”身份 学生兼“徒弟”身份 学生毕业前取得工作经历证书比例 专任教师双师素质比例 4、基地建设企业化 引入优秀企业文化，实行企业化管理 使用通用生产设备，承担生产性实训 借鉴公司经营模式，开展市场化运作 组建独立法人公司，建立经营防火墙 校内13个生产性实训基地的年产值达到4000余万元，为培养学生综合能力、职业素质提供了集文化、管理、生产、创业、就业于一体的支撑平台。 四、规划发展蓝图，建设示范强校 “十二五”期间，学院将以国家示范校项目建设作为新的起点，全面启动 “1128强校计划”，系统推广建设成果、经验和典型做法，进一步强化办学体制机制改革，提高人才培养质量。 两大战略目标：学院保持在全国高职教育领域第一方阵，树立河北省乃至全国高职教育特色品牌； 两大战略工程： 示范引领工程、卓越院校工程 八大核心任务： 1、强化邢职特色品牌建设 2、完善学院多元治理结构 3、调整专业结构与教学内容 4、打造高水平专业教学团队 5、探索招生改革与就业机制 6、构建多方评价与质量保障体系 7、推进新校区与信息化建设 8、提升服务能力与校际合作与国 际交流水平 结束语 通过构建多元利益融合机制，形成了“产学四合、工学四化”的办学新模式，今后将努力落实国家和我省的高职教育改革与发展规划，尤其是做深、做实、做特多元合作体制机制创新。实现 “合作办学，合作育人，合作就业，合作发展”和“校企共建，责任共担，资源共享，多方共赢”的改革发展愿景！ 谢谢！ 祝各位领导、专家、同仁 工作顺利，身体健康 * 探索利益融合机制 推进办学模式创新 ——从创新的角度谈建设 从发展的角度谈规划 邢台职业技术学院 刘 丛 一、更新办学理念，引领改革发展 二、构建利益机制，推进产教四合 三、实施工学四化，创新培养模式 四、规划发展蓝图，建设示范强校 改革方向 存在问题 构建校企合作，工学结合人才培养模式 推进多元合作办学，创新合作体制机制 学校“一头热”、工学“两层皮”、政企学“三分离” 解决方案 建立利益融合机制，形成多元治理结构 1、坚持“军队预备役”文化根基 注重协同：1991年组建了有军、地、校各方参加的联合办学董事会，以合作求发展 崇尚荣誉：在高职领域取得多项“全国第一”的业绩 一、更新办学理念，引领改革发展 随需而动：关键时刻“拉得出、顶得上、打得赢” 学生参与完成07新军服 学生参加 512抗震救灾物资生产 学生在宝马汽车4S店 2、“军地两栖”大转身，升华办学理念 领导视察 军地移交 邢职挂牌 办学理念：军地预备役 办学方针：根植军工、产学融通、服务军地、振 兴区域 办学定位：置身燕赵、助推京津、辐射渤三角、 服务军队保障业与现代制造业 专业体系：军地相宜，同心互动 教学观念：学校即职场，学习即生活 办学特色：双体联动，培养“军人作风+职业素质” 复合人才 3、形成“相伴而行”的合作理念 多元利益共同体示意图 政校利益融合： “职教集团”模式 校企利益融合：“校中厂、厂中校”模式 区校利益融合： “职教广场”模式 商校利益融合： “公司经营+教学车间”模式 2005年作为教育部“全国示范性高职高专院校”遴选试点院校通过专家评审 2006年成为教育部、财政部首批“国家示范性高等职业院校立项建设单位” 4、创建国家示范校，实现新的跨越 09年示范校项目建设顺利通过教育部、财政部验收 “高等职业教育工学结合人才培养方案设计与实施”课题获得第六届国家教学成果二等奖 河北省示范专业8个 国家精品课程15门、省精品课程17门 国家级、省级教学团队各1个、省级教学名师3人 全国普通高校毕业生就业工作先进集体 二、构建利益机制，推进产教四合 学院在初期军地合作办学的基础上，兼顾各方核心利益，创建“产教四合”的责任和利益平衡机制，办学主体各方由联合深化到合作，再由合作深化到融合，推进了原有办学模式的内涵创新。 1、教育与产业契合