0729下武汉市骨干教师培训班讲稿分析.pptVIP

问题1：  您愿意在自己的学校进行同步课堂的尝试吗？（A为愿意；B为不愿意） 针对的标准 T9 交互多媒体环境下学科教学。 T10 学科教学资源支持下的课程教学。 T11 技术支持的课堂导入。 T13 技术支持的学生技能训练与指导。 T19 网络教学环境自主合作探究学习 。 研究的问题： 一、信息技术与学科整合的意义。 （我想做） 二、信息技术与学科整合相关常识。 （需要做什么） 三、信息技术与学科整合现实亟待研究的问题。（怎么做） 四、信息技术环境下的互动课堂例举 一、信息技术与学科整合的意义。 1、整合的定义 信息技术与课程整合：是将信息技术有机地融合在各学科教学过程中，使信息技术与学科课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，以便更好地完成课程目标，促使学生掌握在信息社会中的思维方法和解决问题的方法。 一、信息技术与学科整合的意义。 2、课程整合与中小学教育教学的关系： 政治任务 课堂现实 绿色教育 课程标准 问题2： 您认为学科整合有无突出的现实作用？（A为有；B为没有） 二、信息技术与学科整合相关常识 （需要做什么） 1、了解整合现状 2、了解整合策略 3、了解学生基本信息能力 ——信息技术学科课型及其延伸 4、了解整合标准 二、信息技术与学科整合相关常识 1、了解整合现状 湖北省中小学经过多年整合探索，积淀了比较深厚的理论基础，积累了比较丰富的整合经验。近几年，我省小学信息技术与课程整合实践取得了令人注目的成绩，整合的整体水平进入全国的先进行列。（举例） 二、信息技术与学科整合相关常识 1、了解整合现状 四个方面取得了显著的成果： 课程整合连续上了四个台阶： 存在四个方面的的突出问题： （整合理念、策略应用、模式提炼、两新探讨） 二、信息技术与学科整合相关常识 1、了解整合策略 什么是策略？ 策略就是为了实现某个目标，在事先（进行的）根据当前（预计）的不同形势而制定若干行动的方案，并根据当前形势发展选择某一更适合的方案。 二、信息技术与学科整合相关常识 3、了解学生基本信息能力——信息技术学科课型及其延伸 1、信息技术常识课 以了解信息技术常识为重点。 学习特点：以讲授、阅读、观察、交流为主。 内容如：计算机的认识 信息的获取、传递、处理的方法 新设备或技术的了解 …… 忌：方法单一 问题3： 翻转课堂有无普遍意义？ （ A为肯定；B为不确定） 2、技能学习课 以操作学习为基础。 学习方法：在任务驱动下的阅读、观察和操作， 最后回归任务。 内容如：开机、关机 桌面的设置 几个常用的应用软件 网络操作 忌：技术核心  驱动任务的作用: 驱动任务是教学活动的切入点 驱动任务是师生活动内容的核心点 驱动任务是教学环节的连接点 驱动任务是教学过程的转折点 驱动任务是全体师生的共同兴奋点 驱动任务应该融入教师与学生的共同智慧 3、学科整合课 以技术为平台的学科学习。可以划分为三种小形式： ?偏重技能的整合 ?技能学习与学科学习并重 ?辅助学科学习（重点在应用） 学习特点：操作学习与学科学习相辅相成。 如：《字母的输入》、《语文的宝石王国》 《给文章加符号》 《密铺》 忌：离开技术的学科中心 4、活动实践课 内涵：以解决社会、自然难题为目的、众多群体参与的、以学生为主体的、以培养学生的创新意识和实践能力为宗旨在信息技术平台上进行的各类活动。 七个环节：小活动 小问题 小策划 小制作 小桥梁 小评价 小发现 活动实践课基本流程——逻辑关系： 七个学习环节的逻辑关系是： 学习从相关的 “趣味活动”开始（创设活动情境）；在活动中产生“问题”；对解决问题的方法进行“策划“和预设；对策划进行论证式的“实践”活动；当实践活动遇到不可逾越的困难时就要寻求解决困难的“小桥梁”，利用“小桥梁”解决困难；每次活动结束前要进行反思性“发现”，发现自己的收获和存在的疑惑；活动结束后要对自己和他人在活动中的表现进行评价。 活动实践课一些典型的探索案例： 《武汉小吃》、《地球，你好》 《白色污染》、《持卡时代》 《探索月球的奥