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课程教学  再论第二课堂与第一课堂的关系  学校党建与思想教育 总第 385 期  □ 彭巧胤  谢相勋  摘  要：第二课堂与第一课堂共同构成高校育人有机整体。第二课堂是对第一课堂的延伸和补充，具有第一课 堂不可替代的作用，是高校育人体系中不可或缺的有机组成部分，且与第一课堂存在着矛盾冲突。高校要将第 二课堂作为一个独立大课堂来建设，使之与第一课堂相辅相成，相得益彰。 关键词：第二课堂；第一课堂；关系 作者简介：彭巧胤，乐山师范学院团委副书记，思想政治教育讲师；谢相勋，乐山师范学院副院长，思想政治教育 （ 基金项目：本文系2009-2012年四川省高等教育人才培养质量和教学改革项目“高校第二课堂活动课程与学生实 践能力培养研究“（项目编号P09340）阶段性成果之一。 中图分类号：G642 文献标识码： 文章编号：1007-5968（2011）05-0045-02  关于第二课堂与第一课堂关系众说纷纭，有代表性的 观点主要包括一般与特殊的关系、理论与实践的关系、智 育与非智育的关系等。实际上简单地概括第二课堂与第 一课堂的关系是很难的。基于第二课堂与第一课堂关系 的复杂性，本文拟从第二课堂与第一课堂的相关性、独立 性以及矛盾冲突等方面进行探讨。 一、第二课堂的内涵 从广义上来讲，第二课堂是指学生在以专业知识为主 的教学计划课程学习之外所从事的一切活动，即课堂教学 之外的所有活动。学生可以在各类课外活动中，开阔视 野、愉悦身心、锻炼能力，增强和积累课堂讲授以外的丰富 知识和经验。从狭义上来讲，第二课堂是指相对于第一课 堂（即课堂教学）而言的具有素质教育内涵的学习实践活 动，即学生在规定的教学计划课程之外自愿参加、有组织 地进行的各类活动，按其类型大致可分为思想教育、社会 实践、学术科技、社会工作、志愿服务、学生社团、勤工助 学、文艺体育等。可见，第二课堂是学生素质教育的重要 载体，是高等院校育人的重要渠道，是大学生丰富实践经 验的主要阵地。它以学生为主体，通过开展内容丰富、形 式多样、富有特色的课余活动，为学生提供自由而广阔的 发展空间，引导学生培养创新意识和创新精神、提高自主 意识、树立正确人生观价值观，使学生的素质获得充分的 展示与锻炼，个性得到进一步张扬。 第二课堂活动是针对第一课堂的教学活动而言的，它 与第一课堂相配合，以育人为宗旨，以培训学生的基本技 能和提高学生的综合素质为重点，以丰富的资源和空间为 载体展开的系列开放性活动，它与第一课堂共同构成完整 的教育整体，是第一课堂的补充和延续。  第二课堂对于第一课堂并非可有可无，它是以活动形 态的文化张力来消解第一课堂面临的障碍，为第一课堂的 深化拓展提供动力保障。反之，第一课堂的全面提升又为 第二课堂拓展了活动时空，增强了活动的技术基础，为第 二课堂活动健康有序发展提供了条件。 二、第二课堂与第一课堂的相关性 高等教育的目标就是全面素质教育，高校的根本任务 就是要培养信念执着、品德优良、知识丰富、本领过硬，适 应经济社会发展需要的高素质人才。素质教育的全面性、 系统性，使得以“课堂教学”为主体的第一课堂无法完成全 部的教育任务和培养目标，第二课堂也就成为素质教育的 必需品。从这种意义上讲，第二课堂与第一课堂的根本区 别就在于其育人的内容、手段、途径不同，而共同目标却是 不变的。第二课堂与第一课堂的相关性就是指第二课堂 与第一课堂在教育目标上的一致性、教育手段上的互补 性、教育效果上的趋同性。 1. 第二课堂是第一课堂的延伸和补充。通过第一课 堂的学习，学生可以间接获得丰富的理论知识，打下坚实 的学术基础。而将所学书本知识和基本理论立体化，并综 合运用到实践之中则需要第二课堂发挥作用。首先，在知 识的平面拓展上，第二课堂可以巩固和深化第一课堂所学 知识。当学生在第二课堂活动中需要利用第一课堂所学 知识来指导时，就会积极主动、充分地调动自己的知识储 备，这无疑会强化、加深其对课堂知识的理解，举一反三、融 会贯通。其次，在知识的立体建构上，第二课堂可以促使学 生将自己已经掌握的理论知识运用到实践之中，使自己的 知识结构得到检验和完善，从而获得新知。 2. 第二课堂是第一课堂的衍生和升华。首先，第二课 2011·5（中） 45 学校党建与思想教育 总第 385 期 堂是对第一课堂的衍生，即第二课堂可以局部替代第一课 堂，使原本偏重于纯理论性的第一课堂的知识通过第二课 堂探究性的学习实践活动，使课程知识更容易为学生所接 受，对知识的理解更加深入、记忆更加深刻。其次，第二课 堂是对第一课堂的升华，即学生在通过实践活动掌握知识 的同时，又能从中发现问题，找到学术创新理论创新的方 向，对原本属于第一课堂的知识进行升华。理论与实践结