按高职教育的特征办高水平民办高校分析报告.ppt

现代教育研究表明，具有不同智能类型的人，对知识的掌握也具有不同的指向性。 现代社会对知识，特别是应用性知识内涵的界定，有了新的突破，存在着两种属性的应用性知识：一是涉及事实、概念以及理解、原理方面的陈述性知识，要解答的是 “是什么”（事实与概念）和“为什么”（理解与原理）的问题。二是涉及经验、策略方面的过程性知识，要回答的是 “怎么做”（经验）和“怎样做更好”（策略）的问题。 教育实践和科学研究都证明，形象思维强的人，能较快地获取经验性和策略性的知识，而对陈述性的理论知识却相对排斥。这并非职业院校学生的弱势，而恰恰是优势所在。 因此，对职业院校学生的智能类型准确定位，将有利于深入认识职业教育的特点，有利于增强学生成才的信心，有利于加强教师培养人才的决心。 专业能力是指具备从事职业活动所需要的专门技能及专业知识，要注重掌握技能、掌握知识，以获得合理的知能结构，强调专业的应用性和针对性。 专业能力具体表现为：以物为对象，诸如对材料、原料、仪表、机器等方面的操作、维护与保养的能力；以人为对象，诸如护理、餐饮、旅游、咨询等方面的服务能力；以及对以物与人为对象的职业工作过程的辨识、监控、调解、优化等方面的管理能力。专业能力是基本生存能力，它是劳动者胜任职业工作、赖以生存的核心本领。 方法能力是指具备从事职业活动所需要的工作方法及学习方法，要注重学会学习、学会工作，以养成科学的思维习惯。 方法能力包括制定工作计划的步骤、解决实际问题的思路、独立学习新技术的方法、评估工作结果的方式等。例如制作一个复杂工件，要制定涉及工艺、材料、设备、标准等方面的具体工作计划；接受一项新的任务，要学会查找资料与文献以取得有用的信息等。方法能力是基本发展能力，它是劳动者在职业生涯中不断获取新的技能与知识、掌握新方法的重要手段，对方法能力的要求，强调方法的逻辑性、合理性。 社会能力是指具备从事职业活动所需要的行为规范及价值观念，要注重学会共处、学会做人，以确立积极的人生态度。 从事职业活动所需要的行为能力，包括人际交往、公共关系、职业道德、环境意识，例如与同龄人相处的能力、在小组工作中的合作能力、交流与协商的能力、批评与自我批评的能力以及认真、细心、诚实、可靠的态度等。社会能力既是基本生存能力，又是基本发展能力，它是劳动者在职业活动中，特别是在一个开放的社会生活中必须具备的基本素质，对社会能力的要求是积极的人生态度，强调对社会的适应性、行为的规范性。 课程构建 专业设置 教学方法 教学内容 方法能力 专业能力 社会能力 职业 能力 确定 姜大源教授观点： 能力三要素的整合结果决定着个体在动态变化的职业生涯中的关键能力，所谓关键能力，指的是上述具体的专业能力以外的能力，即与纯粹的、专门的职业技能和知识无直接联系，或者说超出职业技能和知识范畴的能力。 要坚持“育人为本德育为先”，把立德树人作为根本任务 要把社会主义核心价值体系融入到高职教育人才培养的全过程 要高度重视学生的职业道德教育和法治教育 要针对高职院校学生的特点，培养学生的社会适应性，教育学生树立终身学习理念 （三）职业院校学生素质培养 （培养什么素质） 五、构建“三大体系”，抓好人才培养的各个环节， 全面提升人才培养质量（怎样培养人） “平台+模块”的课程体系 “层次+模块”的实践教学体系 “6C6C学生职业素质教育体系” 三大体系 1、“平台+模块”的课程体系 （1）公共基础课平台： （2）专业群课程平台： （3）专业核心课程平台 （4）专业方向模块 （5）选修模块 （6）素质拓展模块 2、“层次+模块”的实践教学体系 实践教学“层次”包括基本素质层次、基础技能层次、专业技能层次、综合与创新层次。即基础技能主要由教学做一体的教学模式来实现，专业技能主要由专项专业技能训练等形式的集中实践环节实现，综合技能主要由专业岗位综合实训、生产性实训和顶岗实习等形式实现。 ? 3、“6C6C”职业素质教育体系（内容contents、渠道channel ） 六大模块是指职业素质教育内容的六个主要方面，即：学生价值观与法制观教育、职业品格养成教育、心理健康教育、社会能力培养、方法能力培养和就业创业教育等方面。 六条实施渠道是指实施素质教育的六条渠道，即：以党团组织、辅导员、班主任、心理辅导教师和学生社团为实施主体的社团活动和社会实践活动；以任课教师为实施主体的必修课、选修课教学；以任课教师为实施主体的专业课和校内实习教学；以实习指导老师为