16.2串并联电路电压的规律.docVIP

16.2 串并联电路电压规律一、教学目标 （1）探究串联、并联电路中电压的规律。 （2）练习连接电路和使用电压表的技能。 （3）会利用串联、并联电路电压规律解题。 2．过程与方法 （1）通过探究串联、并联电路电压的关系，体验科学探究的过程，领会科学研究的方法。 （2）能运用实验法、数据分析法归纳总结物理规律。 3．情感态度与价值观目标 （1）利用生动有趣的实验，激发学生自主探究的欲望。 （2）培养学生严谨的科学态度与协作精神。 （3）培养学生爱科学、用科学的意识。 二、教学重点：1、使用电压表测电压操作能力的训练。 2、通过实验数据以及合作交流得出串、并联电路中电压规律。三、教学难点：1、会正确利用电压表测电压。 2、学生能自主设计实验方案，进行实验并记录数据。 三、教学用具 1、学生器材：电压表1只、规格不同的小灯泡2只，规则相同的小灯泡两只，电源、开关、橙子一只，导线若干等。 2、教师演示器材：电压表1只、规格不同的小灯泡2只、电源、开关、导线若干。 四、教学过程教学程序 学生活动 教学反思 创设情景 ? 引入新课 ? 老师演示实验：请同学们观察演示板的电路是如何连接？电流有什么特点？（两个不同规格的灯泡串联入电路） ? 若闭合开关，两灯都能发光吗？发光亮度一样吗？ ? 师闭合开关和同学们一起观察灯的发光情况，并提出问题为什么两灯的发光情况会不一样？ ? 据学生的回答，老师引出本节实验要探究的问题：串联电路电压会有什么关系？ 学生认真观察电路的连接方式并回答问题。 ? 学生积极思考并说出自己的想法。 ? 学生思考会想到可能是电压不同的缘故。 ? 学生：猜想1：和电流的规律一样，电压可能是相等的。 ? 猜想2：由于灯的亮度不同，串联时电压不相等。 ? 猜想3…… 大部分学生会认为串联电路电流处处相等所以灯的发光亮度相同，而意料之外的实验现象会大大激发学生的学习兴趣，课堂气氛活跃。 ? 教师对学生的猜想结果要有充分的前瞻性。学生的猜想会是丰富多彩的。 实验探究 ? 串联电路电压的关系 ? ? 1．请同学们讨论，做这个实验我们需要哪些实验器材？它们的作用各什么？然后再画出实验电路图。 ? 2．实验时要测出哪些数据？怎样正确使用电压表？ ? 3．实验时还应该注意哪些事项？ ? 4．教师提醒学生将实验数据填在课本第十一页的表格。 ? 5．教师示范操作，让学生认真观察，准确读数，正确记录实验数据。 ? 教师巡视，指导学生做实验。 ? 教师将实物连接画在黑板上供实验连接有困难的小组参考。 ? 教师让学生将自己的实验记录写在黑板的表格里，对实验的进行点评，表扬实验中学生的闪光点。 ? 6．教师提问。表格中记录的数据有什么规律？你能得到什么结论？ ? 同学们还有什么发现？ 采用小组式教学。学生讨论，完成实验器材的选择和实验方案的设计。 ? 请一位学生将电路图画在黑板上。（图看课本第十页的图6.1-1） ? 学生想好后回答：可以把电压表分别并联在电路AB两点、BC两点、AC两点，测量电压值。并正确叙述电压表使用方法。 ? 生答：连接实物过程中开关要断开，检查好电路再进行实验。 ? ? 学生做实验。 ? 学生将读出的实验数据填入课本的表格里。 ? 综合各组的实验数据得出串联电路电压关系：在串联电路各用电器两端的电压之和等于串联电路两端的总电压。表达式：U=U1+U2。 ? 串联时当两灯型号相同时，灯两端的电压相同；两灯型号不同，灯两端的电压不同。 培养学生形成科学思维的方法。学生设计实验能有效提高学生的思维，使学生养成良好的作风，教师不要包办。 ? ? ? 让学生养成记录原始数据的习惯，不要“凑数据”。 ? ? ? ? ? 培养学生的动手操作能力和运用表格分析数据、解决问题的能力。 ? ? ? ? ? 搜集各组的数据进行分析总结可得一般性的规律。 ? ? ? 培养学生的表达能力和总结归纳的能力 实验探究并联电路电压的关系 1．通过刚刚的实验得出串联电路的电压关系，同学们现在来猜猜并联电路电压有什么样规律？ ? 2．如何设计实验来验证同学们的猜想呢？电压表要测出哪些数据？ ? 下面同学们自己进行科学探究，研究并联电路中电压的规律。 ? 师对实验有困难的小组进行指导。 ? 实验完毕，请同学们将实验数据填写在黑板的表格中，师生共同分析总结得出并联电路电压的规律。 学生积极思考并说出自己的猜测。 ? 学生想好后，请一位同学将电路图画在黑板上，并说明实验时就测出AB两点、CD两点、EF两点的电压。（课本图6.2-2） ? ? 学生们设计表格、连接实物、动手实验。 ? 实验完毕归整器材 ? 结论：在并联电路中，各用电器两端的电压相等，都等于并联电路两端总电压。表达式为：U=U1+U2 培养学生实验的迁移能力和自主探究的能力。 ? 让学生明确