《愚公移山》教学案—史为阵侯敏.docVIP

课题：愚公移山 版本：人教版 第六册 第1 2节 第1 2课时 2012年6月9日 星期六 两城一中 备课人 ：史为阵 侯敏 电子邮箱qq.Com 手机号码教学目标 1、知识与技能：积累重要的实词、虚词理解课文深刻的寓意。反复朗读课文，整体把握文意，培养文言文自读能力。把握愚公这一人物形象，体会对比，衬托手法的表达效果。 学习愚公精神，正视成长道路上的艰难险阻，勇往直前。积累文言文常用的词语，培养语感理解本文的时代意义。 培养多角度分析问题的能力。诵读法；辩论法；品读法；理读法延伸拓展法多媒体一、导入新课：播放歌曲《愚公移山》学生根据预习时查到的资料，简单介绍作家、作品，然后由教师补充。二、朗读课文，整体感知：播放课文录音或教师范读课文，要求学生感知理解课文，体验课文的语感和人物的情感，并且把不会读或读不准的字音注到课本上。 学生齐读课文，教师提示句子停顿。， 学生根据注释提示，借助工具书，疏通文句，圈点勾画难词难句。学生对照课文注释试着翻译课文，要求尽量直译，不明白的地方可以小组讨论。多媒体显示通假字一词多义翻译句子 播放教学图片多媒体、朗读体会人物感情。学生齐读课文。、布置作业 朗读并背诵课文中愚公反驳智叟的话。课后练习三导入思读课文，理解寓意。一）愚公决心移山要克服哪些困难？这是一篇古代寓言，它通过愚公移山成功的故事说明了一个什么道理呢?（二）文章中两个人物的名字，以“愚公”和“智叟”对举，有什么深意？ 明确：智叟与愚公形成鲜明对比。智叟之“智”在于认为愚公“以残年余力，曾不能毁山之一毛”。这是用静止的眼光看问题，目光短浅，实是愚。愚公之“愚”在于他决定毕生平险、挖山不止。这是造福子孙的大事，愚公目光长远，且认为子孙无穷而山不加增，用发展的眼光看问题，实为明智之举。智者实愚，愚者实智。显而易见，这样命名不仅加重了对比色彩，而且具有讽刺效果，从而突出了愚公形象。、品读课文，把握本文的艺术特征1、提问：如何理解课文的神话结尾??2、关于对比、衬托手法、研读课文，总结升华提问：我们这个时代还需要愚公精神吗? 、课堂小结 教师朗诵《愚公移山》歌词 多媒体显示：没有比脚更长的路，没有比人更高的?小结寓言的特点?? 学生齐读、布置作业 第一课时??1，这是一首同学们十分熟悉的歌曲，它述说了中国古代有名的《愚公移山》的故事，表达了后代人对愚公精神的崇敬。有人说，生活的道路只有两种，一种是大路，一种是小路，但是不论哪种路都不是一路平坦的，都会有荆棘、有坎坷，面对荆棘坎坷，我们应该采取什么样的态度呢？今天我们就来学习选自《列子》的课文《愚公移山》，看看古人是怎样对待困难的。? ?2．播放课文录音或教师范读课文??? 3．学生齐读课文，教师提示句子停顿。要求初步区分叙述语言和人物对话的不同，尽量理解课文中不同人物的不同感情。 ?示例多媒体： 惩／山北之塞?? 曾不能／损魁父之丘??? 遂／率子孙荷担者／三夫 ?邻人京城氏之孀妻／有遗男??? 命／夸娥氏二子／负二山 ?．教师巡视，答疑解惑。 ???多媒体显示： (1)指出下列句中的通假字并解释。 始一反焉??? 汝之不惠??? 亡以应? 一厝朔东??? 无陇断焉 ()一词多义 方七????年且九十?? 方其远出海门???且焉置土石?若孀妻弱子???汝心之固，固不可彻 曾益其所不能，? 吾义固不杀人智叟亡以应 今亡亦死 惧其不已也?? 以君之力。曾不能毁山其如土石何?? 虽我之死 帝感其诚???? 甚矣。汝其妻献疑???? 告之于????????????????????????? ? (3)翻译下列句子。 ??? ①甚矣。汝之不惠! ??? ②遂率子孙荷担者三夫 ??? ③投渚渤海之尾。 ??? ④冀之南，汉之阴，无陇断焉。??? ．教师播放教学图片。 ??? 第一幅：二山雄立图??? 第二幅：在家庭会议上 第三幅：毕力平险图??? 第四幅：愚公智叟辩难图 第五幅：神灵移山图学生自由大声朗读，要求读出各人物的不同感情。还可以引导学生加以品味，理解其妻、智叟、愚公的不同态度学生有独特的感受和理解，只要言之有理也应该肯定。人物感情、布置作业 第二课时上节课我们对《愚公移山》这篇课文进行了初步的探究，相信同学们读了这篇课文都有许多的感想。今天这节课我们就想让大家来交流这些想法。、愚公决心移山要克服的困难有： （l）两座山非常大：太行、王屋二山，方七百里，高万切。（2）年老力衰，人员少：年且九十。遂率子孙荷担者三夫。（3）工具简陋，运土路程远：箕畚运于渤海之尾，寒暑易节，始一反焉。说明的道理是： 要克服困难，就必须下定决心，只要坚持不