《我爱这土地》教案设计修改版.docVIP

《我爱这土地》教案设计 10中本3班蒋春苑 《我爱这土地》是人教版九年级下册的第一单元的第一首诗歌，是艾青爱国诗中的名篇。艾青的爱国诗创作贯串了抗日民族解放战争的全过程，具有鲜明的时代特点，因而要读懂艾青的爱国诗篇，必须让学生了解诗人创作所处身的时代氛围、个人的命运遭际以及其他的其它爱国诗篇。我将采取知人论诗、以史证诗、以诗解诗的教学方法，指导学生结合资料读懂《我爱这土地》，并掌握读艾青爱国诗篇的方法。 【教学课时】：2课时 【教学目标】 1、指导学生结合资料读懂《我爱这土地》中意象的象征意义，并掌握读艾青爱国诗篇的方法。 2、引导体会诗中整个意象体系与抒情之间的关系。 【教学重点】引导体会诗中整个意象体系与抒情之间的关系。 【教学难点】指导学生结合资料读懂《我爱这土地》中意象的象征意义，并掌握读艾青爱国诗篇的方法。 【教学过程】 全班朗读，然后交流初读诗歌所体会到的作者的情绪，以及作者对土地的感情。（师生达成共识：这是一首献给土地的深情的诗，抒发了诗人对土地深切的眷恋之情） 设计意图：让学生初步感知诗歌，消除畏难心理。 自由朗读，思考问题：读了这篇诗歌，你注意到哪些景物？它们仅仅是景物吗？你还能提出什么问题来帮助大家一起鉴赏这首诗歌？ 思考指南：鉴赏诗歌不外乎内容，感情，技巧，即诗人借助什么技巧描写了哪些内容，从而表达了哪些情感。 内容可粗略分为人事景物； 感情可粗略分为悲喜褒贬； 技巧可分为表达方式，修辞手法，表现手法。 设计意图：通过自由朗读，让学生品味诗句，发现阅读困难。 阅读下列几则关于诗人创作所处身的时代背景、个人的身世遭际以及其他的爱国诗篇的材料，尝试自己解决阅读困难。 阅读指南：作者热爱的是什么，憎恨的是什么，为了他所热爱的，他又有怎么样的决心？ 设计意图：为学生理解诗中意象提供解读资料，体验知人论诗、以史证诗、以诗解诗的读诗方法。 材料一、艾青，1910年 3月27日生于浙江省金华县畈田蒋村，出生后，被算命先生测为“克星”，被送到本村一位称为大堰河的贫苦农妇家里抚养。大堰河对的恩爱胜于父母，这使他从小感染了中国农民的纯朴与忧郁。1928年夏初级中学毕业后，艾青考进杭州国立西湖艺术学院绘画系。在院长、画家林风眠鼓励下，于翌年春天赴法国勤工俭学。有感于中国的民族危机日益加深，艾青于1932年1月启程回国，投入革命文艺运动，并潜心于诗歌创作。《我爱这土地》写于1938年11月17日，正直抗击日军的武汉会战失利，民族危机空前的时刻。 材料二、艾青抗战时期诗歌节选 《人皮》节选 你更须记住日本军队法西斯强盗曾在这里经过，曾占领过这片土地曾在这土地上给中国人民以亘古未有的劫掠，焚烧，奸淫与杀戮！1938年7月3日 《复活的土地》节选 河岸上 春天的脚步所经过的地方， 到处是繁花与茂草； 而从那边的丛林里 也传出了 忠心于季节的百鸟之 高亢的歌唱。　 1937年7月6日第二天 《向太阳太阳吻着我昨夜流过泪的脸颊 吻着我被人世间的丑恶厌倦了的眼睛 吻着我为正义喊哑了声音的嘴唇…… 太阳在我的头上 用不能再比这更强烈的光芒 燃灼着我的肉体 由于它的热力的鼓舞 我用嘶哑的声音 歌唱了 …… 这时候 我对我所看见 所听见 感到了从未有过的宽怀与热爱 我甚至想在这光明的际会中死去… 1938年4月从战火蔓延的北方回到武汉我们踏着的古老的松软的黄土层里埋有我们祖先的骸骨啊，——这土地是他们所开垦 几千年了他们曾在这里和带给他们以打击的自然相搏斗，他们为保卫土地从不曾屈辱过一次，他们死了把土地遗留给我们——我爱这悲哀的国土，它的广大而瘦瘠的土地带给我们以淳朴的言语与宽阔的姿态，我相信这言语与姿态坚强地生活在土地上永远不会灭亡；我爱这悲哀的国土，古老的国土——这国土养育了为我所爱的世界上最艰苦与最古老的种族。1938年2月4日 潼关　艾青的诗作，总蕴藏着一种深沉的感情，它以不同的形态，回荡在他的不少诗篇里。作者曾说：叫一个生活在这年代的忠实的灵魂不忧郁，这有如叫一个辗转在泥色的梦里的农夫不忧郁，是一样的属于天真的一种奢望。这种形象，反映了作者对理解的深度。 1938年4月向太阳吻着我为正义喊哑了声音的嘴唇由于它的热力的鼓舞我用嘶哑的声音歌唱了为正义喊哑了声音用嘶哑的声音歌唱喊哑嘶哑歌唱黎明：“和那来自林间无比温柔的黎明” 树林是动植物的聚集地，因此它代表着一种勃勃生机； “黎明”是黑暗与光明的分界点，对于身处黑暗的中国来说，最期盼的莫过于早日迎来黎明，因此黎明意味着希望，意味着新生； 3、诗人以“鸟”自比，我们知道，林间的鸟在黎明时候是最活跃的，因此我们可以理解“鸟”“林间”“黎明”构成了完整的活泼的图景。 土地：从“这被暴风雨所打击着的土地”，结合对“暴风雨”的解读，我们知道这是