一年级下册语文《乌鸦喝水》1—2.docVIP

教 学 案 课题 19、乌鸦喝水 课型 新授 主备人 审核人 授课时间 第 1 课时 共 2 课时 序号 三 维 教 学 目 标 知识 与 技能 正确、流利的朗读课文。 认识9个字，会写6个字。 过程 与 方法 通过朗读感悟“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列变化过程。 情感态度与价值观 学会遇到问题动脑筋想办法。 重点 与 难点 会认个生字，会写6个生字；有感情的朗读课文。 教具准备 图片 生字卡片 板书设计 17、乌鸦喝水 口渴了 找水喝 找到水 喝不着 想办法 喝到水 要动脑筋解决困难 教 与 学 过 程 设 计 教师精讲与点拨 学生活动 备注 ?一、导入新课： 出示乌鸦图。谁认识它？你是怎么知道的？2、出示课题并齐读课题：《乌鸦喝水》。 3、放动画片《乌鸦喝水》 二、初读课文? 1、请同学们打开书本，借助拼音读课文。要求： 一读：读准字音，读通句子。 二读：读课文，思考课文写了什么故事？ 2、出示生字词，正音。 “喝”与“渴”不能混淆 终：翘舌音、后鼻音 渐：三拼音 3、把生字带入课文，再读课文，把文中的长句读正确。 4、检查长句。 三、初步理解课文内容 通过朗读课文，讨论问题,使学生初步了解 1、师示范读课文。（出示课文插图） 2、指名逐段朗读课文。 3、那你们读过课文了，能说说课文讲了什吗？ 5、复习字的读音。4、齐读课文。 四.学习生字 1、出示本课生字，认读生字。 2、比较“喝、渴”有什么不同？ 3、自学课后生字笔顺。 4、你愿意给哪个生字找朋友。 五、指导书写 通过对左右结构的汉字的归类，使学生明白左右结构汉字的书写规律。1、出示本课要写的生字，归纳是什么结构，该如何写。 2、教师讲解并示范书写。 “找、法、许”都是左右结构。 3、指导学生书写。 仔细看图，指名说说。 边看边想：“乌”和哪个字有点像？学生书写“鸟”。 看动画片听故事。 学生自由读，在自读中初步体会课文的内容。 学生自由练读课文。 注意看清音节，读准字音。 自己再读课文，思考课文写了什么。 指名学生读长句。 注意体会文中的语气。 在小组中讨论初步说说课文主要讲了什么。 识字是低年级语文学习的重点，让学生自由学习生字，充分发挥学生的自主性 学生认读本课生字。 指名从音、形、意三方面来说。 给生字组词。 复习字的读音。 观察、归纳字的位置和结构。看教师书写，掌握笔画在格中里的安排。都是左窄右宽。 学生在本子上书写。 达 标 检 测 口头组词。　　　　　 乌（）喝（）于（）冬（）　　　　　鸟（）渴（）干（）终（） 19、乌鸦喝水 课型 新授 主备人 审核人 授课时间 第 2 课时 共 2 课时 序号 三 维 教 学 目 标 知识 与 技能 复习巩固所学的生字、词语，能在田字格中正确书写生字 过程 与 方法 能有感情地朗读和背诵课文 情感态度与价值观 懂得遇到难题要开动脑筋想办法 重点 与 难点 理解课文内容 ，背诵课文。 教具准备 图片 生字卡片 板书设计 23、乌鸦喝水 口渴了 喝不着 仔细观察 想办法 认真思考 喝着水 教 与 学 过 程 设 计 教学过程与设计 教师精讲与点拨 学生活动 备注 ? 一：复习巩固 出示词卡、生字卡片，指读。 说说“办、找”的笔顺。 3、用“法、找、渴”口头组词。 二．学习课文 1、齐读课文，思考你明白了什么？ 2、学习第一小节 （1）自己读读第一小节，你知道了什么？ （2）出示课文第一句。“到处”是什么意思？指导读词。 （3）乌鸦这时的心情怎样？指导朗读。 （4）找到水了吗？喝到了吗？继续往下读，能体会出乌鸦这时的心情变化。 （5）指导朗读第一节 3、学习第二小节 （1）乌鸦怎么做了？ （2）出示句子： *什么是“终于”？ *指导朗读。 到底是什么办法呢？ *比较句子： 读一读，想一想，两句话有什么不同？哪句好，为什么？ 这时乌鸦喝着水了，多开心啊！他会说些什么？想到些什么？ 总结课文指导背诵 1、有感情地朗读课文。 2.你们喜欢这只乌鸦吗？为什么？ 3、指导背诵课文。 四、指导书写 1、观察“办、可、石”在田字格中的位置。 2、，学生讲解笔画，教师示范书写。