七上第1课祖国境内的远古居民.docVIP

第1课 祖国境内的远古居民 课型：新授课 年级：七年级 时间：2012年9月4日 设计人：郭鹏 单位：薛城区舜耕中学 一、本课教材地位分析： 本课简要介绍了祖国境内旧石器时代远古居民的生活景象。我国旧石器时代文化遗址遍及南北，十分丰富。本课只是讲了三个典型：我国境内已知的最早人类——元谋人，以发现头盖骨化石闻名世界的北京人，旧石器时代晚期的典型代表山顶洞人。 二、课程标准 以元谋人、北京人等早期人类为例，了解中国境内原始人类的文化遗存。 三、教学目标： 掌握人类是怎么产生的，并初步了解元谋人、北京人、山顶洞人的日常生产、生活当中的基本情况。 通过看图片“照镜子”的形式比较北京人与古猿人、现代人头部的区别，达到培养学生观察力和想象力的目标。 利用观察和探究“山顶洞人与北京人之间的对比看有哪些进步的”，培养每一位学生的独立自主的思考和比较分析问题的能力。 四、学习重点、难点 重点：北京人、山顶洞人。 难点：本课内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本课的基本内容。 五、教学流程 设计说明 （一）创设情境，导入新课： 展示：下面是有关人类起源的中外神话传说故事 教师：上面我们看到的都只是神话传说，它们都是反映了人类对自身是如何出现的一种困惑。那人类又是从哪里获得的科学解释呢？ 展示： 达尔文 赫胥黎 恩格斯 材料一：1859年，伟大的科学家达尔文在《物种起源》中，提出了著名的生物进化论，书中指出人类是由进化产生的产物。 材料二：赫胥黎从生物物种的方面，首次提出了人猿同祖论的结论。 材料三：恩格斯在《劳动在从猿到人的转变过程中的作用》说明了劳动创造人本身，从而回答了人是由不断的演变进化转变而来的。 说明：利用学生对历史的感知，通过故事和图片，锻炼了学生的眼界，采用中外的神话和科学的不同角度，逐步形成了学生崇尚科学精神的意识，确立求真和创新的科学态度。 说明：积极的讨论可以使得学生充分的自主的学习思考，并对这一问题产生比较清楚的认识。 说明：增设此小环节，同样是为了更好的让每位学生主动参与课堂教学，提高积极性。尤其是自己去观察自己，会引起学生的兴趣，将学习的难点与自己的实际相结合。 说明：通过师生对话，了解北京人群居生活的原因。 说明：利用最为生动形象的图片，让每一位学生更加能够通过对比的方式去了解到古代原始人类的生活起居是如何？达到教学目的。 说明：通过让每一位学生亲临其境的去设计更加，把山顶洞人的所有知识都直观的展示出来。 说明：通过填写表格，培养学生的概括、归纳能力。 （二）教师引领，合作探究： 教师：在世界各地的陆地上到处都存在着人类的足迹，那么我国境内的最早的人类生活在哪里？ 一、最早人类——元谋人 教师：那么请同学阅读课本第2页第一段，了解元谋人。 学生：元谋人是我们已知道现存最古老的人类。 教师：在云南元谋发现的牙齿化石，和我们现代人的牙齿有明显的区别，并经过鉴定确定它的存在时间是距今约170万年。这便是我国境内已知的最早的人类——元谋人。 探讨： 人和动物之间的区别在哪里？“会不会制造工具是人和动物的根本区别”这一看法对吗？ 学生：人和动物的区别是会不会制造工具。 学生：这一说法是正确的，人类在进化的过程中，为了获取食物，逐渐学会了制造和使用工具，从而完成了从人到猿的转变。 教师：人类就是在这漫长的岁月当中进行劳动，并经过演变、进化、发展成为现代人的。 过渡：在元谋人未被发现以前，北京人的头盖骨已经于1929年被挖掘出土。随着更多关于北京人的遗址被人类所发现，许多历史爱好者纷纷开始去探寻这一历史发现研究“北京人”。 二、闻名世界——北京人 教师：请阅读课本第3页第一段，概况总结北京人这一概念。同学们看完课本以后，大家看下课本中的古猿头像、北京人头部复原像、现代人头像，对比一下，古猿、北京人和现代人的头部有什么区别。 学生：人们常说人类是通过动物中演变进化而来的，这也是为什么人们经常把人与动物去进行分别。通过观察发现古猿人和北京人头部头像不难发现虽然在某些体貌特征上面有着相同点，但是它已经摆脱了由爬到站立行走的改变。 教师：同位之间可以相互看看对方，和图片有什么不同？ 学生：北京人保留了猿的特征。 展示： 上古之世，人民少而禽兽众，人民不胜禽兽虫蛇。 ——《韩非子》 教师：通过这段韩非子的话，说明当时的北京人的生活环境和生活状态是如何呢？ 学生：韩非主要认为在我国原始社会时期，由于人们相对的过少而这些凶猛的野兽却非常强大，人们所不能战胜猛兽。所以要开始思考如何的生