七下思品第三课走向自立人生教学设计.docVIP

教 学 设 计 题 目 第三课 走向自立人生 总课时 3课时 学 校 北安中学 教 者 马书辉 年 级 七年级 学 科 政治 设计来源 网络 书刊 教学时间 2011年3月21日— 3月25日 教 材 分 析 课程标准第一部分“成长中的我”中“认识自我”部分：“主动锻炼个性心理品质，磨砺意志，形成良好的学习、劳动习惯和生活态度。”“自尊自强”部分：“养成自信自立的生活态度，树立为人民、为社会服务的远大志向，体会自强不息的意义。”课程标准第二部分“我与他人的关系”中“权利与义务”部分：“理解权利与义务的关系，学会尊重他人的权利，履行自己的义务。” 学情分析 现今许多孩子对父母的依赖性很强，一旦离开父母就精神不安，情绪不稳定，生活无法自理，这是青少年常见的心理障碍，起因主要是父母未重视给孩子“心理断奶”，有时又对孩子过分溺爱。 初中生是从童年向青年过度的时期，是半成熟、半幼稚的时期，也是独立性和依赖性并存交错的时期。 学生的需要： 需要有意识地培养学生的自立意识和独立生活的能力，以加速其社会化进程。 教 学 目 标 1.知识目标：知道自立的含义；了解自立的表现，即学习自立、生活自立、处理社会问题自立；懂得培养自立的方法。 2.能力目标：学会用辩证的方法正确认识青春期的“心理断乳”，提高独立意识、锻炼生存能力；运用培养自立的正确方法，初步形成自己管理自己学习和生活的能力。 3.情感、态度和价值观目标：树立自立的积极生活态度；在实践中明确自立的意义；培养正确的人生观，明确在法治社会公民权利与义务的关系。 重 点 自立的含义、表现。 难 点 在实践中培养自立的品质。 课前准备 学生：收集中外名人、英雄和模范人物小时侯自立人生故事介绍 。 总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。 教 学 流 程 分课时 环 节 与时间 教 师 活 动 学 生 活 动 △设计意图 ◇资源准备 □评价○反思 第一课时 自己的事自己干 一.整体 感知 （先学） （15分） 二.问题探究 （后练） （10分） 1.导入新课： 画面介绍：其中一幅是一棵直立的树，另一幅是一株爬墙的爬山虎 提问：这两幅画中的两种植物，它们的生长状态是截然不同的。你能说说，由此我们联想到人在生活中的哪两种不同的生活态度吗？ 从而引出这节课的主题——自己的事情自己干。（自立） 2.出示本节课的学习目标。 3.读书整体感知的问题如下： ①什么是自立？ ②列举在日常生活中自立的表现？ ③自立对自己各方面的成长有哪些好处？ ④如何自立？ 1.提问上述问题，检查学生自学情况。在教材中落实。 2.教师精讲，突破教学重点和难点。 活动一：看图分析 学生看课本P34页的图画，思考问题，并回答：什么是自立？青少年要不要自立？ 预测与引领：在引导学生思考问题时，启发学生多角度思考，尽量多说。 活动二： “我”的自立表现 （1）、在我的生活中哪些是自立的表现？ （2）、自立对自己的成长有什么好处？ 小结：自立就是自己的事情自己干。人的成长过程就是一个不断提高自己自立能力的过程。自立的生活表现在方方面面，也从方方面面影响着我们的成长和发展。 活动三：畅所欲言 ⑴假设父母因故外出一周，只有你一个人在，你会怎样安排自己的生活？ ⑵假设学校取消了班主任制度，没有班主任的约束 ，你该如何安排自己的学习？ 活动四：们的同龄人 让学生自己选择想了解的外国青少年的自立情况。 问：外国青少年如何培养自立？ 例：日本教育孩子有句名言：除了空气和阳光是大 展开想象，感悟画面，回答老师的问题。 学生自由发言，打破课堂师生的局限，在和谐民主的氛围中，共同讨论探究。（小组合作、探究、讨论） 学生看课本P34页的图画，思考问题，并回答相关问题。 说一说 小组讨论，后畅所欲言。 △通过画面介绍，让同学们初步体会到我们要做象树一样直立生长，自强自立，不依赖他人的人 总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。 教 学 流 程 分课时 环 节 与时间 教 师 活 动 学 生 活 动 △设计意图 ◇资源准备 □评价○反思 第一课时 三．达标训练 （巩固） （10分） 四.课堂 检测 （7分） 五．课堂 总结 （3分） 板书设计 自然的赐予，其余一切都要通过劳动才能获得。父母在教育孩子学好功课的同时，要求他们利用课余时间做些力所能及的家务，到外面打工挣钱。孩子很小时，父母们就要给他们灌输一种思想：“不要给别人添麻烦。”全家人外出旅行，不论多么小的孩子，都要无 一例外地背上一个小背包。 活