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第5课 “和同为一家” 一、主题：和为贵 二、教学目标： 1.知识与能力： 通过本课学习，使学生了解和掌握吐蕃的社会发展及与唐朝的关系，了解回纥、靺鞨、南诏的社会生活及与唐朝的关系。 通过引导学生分析唐朝民族政策的特点、出现这种政策的原因及影响，培养学生归纳能力和初步运用历史唯物主义分析问题的能力；通过引导学生总结各民族与唐朝的关系，培养学生的比较概括能力。 2.过程与方法： 充分利用多媒体教学手段，结合录像的播放、图片的呈现、、史料的适当补充来创设情境，进行形象直观教学，激发学生的学习兴趣，激活课堂。 通过搜集整理资料、讲故事的过程，培养学生主动学习的习惯；通过制作表格、分组讨论等方法，引导学生进行探究性学习。 3.情感态度与价值观： 通过本课的学习，使学生认识到祖国的历史是各族人民共同缔造和发展的，唐朝开明的民族政策有利于各民族友好交流和团结发展，是今天非常值得借鉴的历史财富。联系分裂分子的活动，结合所学内容，认识中华各民族共同繁荣和发展的重要意义，表达对我国民族政策及分裂活动的看法，激发学习动力。 三、重点与难点： 1.重点：吐蕃的发展及唐朝与吐蕃的友好关系。 处理方法：在学生阅读的前提下，引导学生归纳下列问题：（l）吐蕃的社会生活怎样？（2）松赞干布统一吐蕃的过程。（3）唐、蕃两次通婚的重要意义是什么？通过这样的方法，既培养了学生的总结概括能力，又抓住了知识要点。 2.难点：唐朝对边疆各民族采取的比较开明的政策。 处理方法：指导学生概括唐朝与各民族关系的共同之处。通过介绍边疆各族在与唐朝加强了政治、经济、文化交流后，中原的技术与文化传播到边疆少数民族地区，少数民族地区的特色物产和风土人情也进入中原地区，丰富了人民的生活。其中，吐蕃与唐朝的关系更是“和同为一家”。使学生认识开明的民族政策对唐朝和少数民族相互发展的好处，从而突破难点。 四、教学设计思路： 我国自古以来是一个多的国家， 共同创造了中华大地上光辉灿烂的历史文化友好交往是民族发展的主流这些地区在唐朝一般称为“八蕃”，如现在的西藏。蕃、五胡的胡，以及西戎、北狄、南蛮、东夷中的戎狄蛮夷，都是相对于中原汉族而言的外来民族máo）发羌，在血缘上属于黄种人华南族群，与华夏族很接近；在语言上属汉藏语系，与汉语有着千丝万缕的关系。到了隋唐时期，称为吐蕃，开始与汉族政权交往。 二、唐与吐蕃的关系 【讲述】关于唐朝与吐蕃政权的关系，老师准备了三个问题，请同学阅读课文并思考 （1）吐蕃的社会生活怎样？ （2）松赞干布统一吐蕃的过程。 （3）唐、蕃两次通婚的重要意义是什么？ 1. 吐蕃的风俗习惯 出示幻灯片：有关藏族生活的图片 2. 松赞干布统一吐蕃 出示幻灯片：松赞干布 教师补充：松赞干布热心地接受周围各族的先进文化，派贵族子弟到天竺留学，招揽了天竺 认真阅读，思考回答：唐太宗不仅没有杀一个俘虏，反而封突厥贵族做新设立的都督府的将军，统领原来的部众。还允许上万突厥人居住在长安。 认真观察地图，找出安西都护府和北庭都护府的位置 答：藏族 认真阅读课文，并思考问题。 学生根据图片和课文的内容，介绍吐蕃的风俗习惯及松赞干布统一吐蕃的过程。 培养学生的阅读能力。 突出唐太宗开明的民族政策。 培养学生的读图能力。强调新疆自古以来就是中国的领土，分裂行为不得人心。 培养阅读能力和表达能力 教师活动 学生活动 设计意图 的学者、尼婆罗的技师、大食的医生。所有这些国家中，以中国的文明程度最高，松赞干布非常仰慕中原文明，决心要和唐朝建立友好关系，两次向唐朝皇家求婚。 3.唐朝与吐蕃的通婚 （1）文成公主入藏 【讲述】松赞干布的使臣禄东赞接受了文成公主的挑战，不仅顺利地解答了三道难题，还在公主面前展示了吐蕃人的机智和能歌善舞。经过了充分的准备，一支庞大的送亲队伍出发了。下面请几位同学来讲一讲文成公主嫁吐蕃的故事。 在学生讲述的过程中要注意引导学生，不要过于详细，要掌握时间。 【讨论】文成公主与松赞干布和亲有什么特殊的意义？ （2）金城公主入吐蕃 出示幻灯片：吐蕃赞普尺带珠丹给唐朝皇帝的书信 【提问】为什么吐蕃赞普要自称外甥，又说是先皇帝的舅宿亲？ 【分析】因为金城公主嫁给尺带珠丹，所以唐朝皇帝是他的岳父，他自称为外甥；而他的前辈松赞干布曾娶文公主，所以唐朝皇帝又是尺带珠丹的舅家。 【过渡】出示幻灯片：《唐朝后期边疆各族示意图》并讲解：到了唐朝后期，北方又兴起了一个强大的少数民族——回纥。 三、“回鹘衣装回鹘马” 【讲述】回纥兴起于色楞格河一带，和突厥有许多相似之处。在突厥向西迁移以后，首领骨力裴罗统一各部，建立回纥汗国。回纥吸取匈奴和突厥失败的教训，知道和平对自己有利，主动与唐朝交往，是与中原王朝保持和好关系时间比较长的北方少数民族。唐朝也不把回纥列为敌人，唐玄宗还册封骨力裴罗为“怀仁可汗