七年级下册课课精练答案.doc

第一单元 1从百草园到三味书屋 一、（一）确凿（záo ） 菜畦（qí） 皂荚（jiá） 桑葚（shèn） 长吟（yín） 油蛉（línɡ） 斑蝥（máo） 脑髓（suǐ） 宿儒（rú） 蝉蜕（tuì） 盔甲（kuī） 收敛（liǎn） 鼎沸（dǐnɡ） 锡箔（bó） 攒（cuán） 倜傥（tì）（tǎnɡ） （二）１.D 分析：D.菜畦（qí） ２.D 分析：A．签赏—鉴赏 B．拥肿—臃肿 C．绣象—绣像 3.①在文中是秘密的意思。②欣赏。鉴，鉴别；赏，欣赏。③年高而博学的读书人。宿，有长久从事某种工作的意思。④少有人来。迹，足迹、脚印；罕，稀少。⑤人声喧闹的意思。鼎，古代的一种铜铸的锅，一般是三足两耳。沸，水开。鼎沸，本意是锅里的水烧开了，发出响声。 ４.散文 《朝花夕拾》 鲁迅 周树人 文学家、思想家、革命家 ５.D 分析：D.“味道比桑葚好得远”是作者真实的感受，并没有用到夸张的修辞。 （三）1.第一部分：（开头至“你太性急，来不及等它走到中间去。”）写百草园自由快乐的生活。 第二部分：（“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了……这东西早已没有了吧。” ）：写在三味书屋的生活。 2.主旨：文章通过对百草园和三味书屋的回忆，用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判了封建腐朽的脱离儿童实际的私塾教育，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，也表现了作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求以及天真、幼稚和欢乐的心理。 二、（一）1.①B、②C、③E、④G、⑤J 2.春、夏、秋三个季节的景物。我是这样判断：桑葚、菜花是春末的，蝉鸣在盛夏，蟋蟀到秋天才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。 3.作者用了“排比”、“拟人”、“比喻”和“对比”等修辞方法。作者对百草园作过细致的观察，熟悉并抓住景物的特点进行描写，在描写中运用多种修辞手法，并倾注了自己对百草园——这个童年的乐园的热爱之情，因此把百草园写得有声有色、亲切感人。 4.B 分析：从分句间的关系来看，先是整体概述，然后是局部的细节展现。 （二）1.C 分析：按照“总—分—总”的结构。 2.承上启下，起过渡作用。 ３.排比。表示猜测、估计或不能肯定的语气。用疑问、猜测和无可奈何的语气，表现了“我”告别百草园时在心里引起的震荡、依恋和无奈的感情。 4.对百草园喜爱、留恋的感情，对三味书屋有所畏惧的感情。 三、1.B 分析：A.借代 C.比喻 D.不是修辞手法 2.面对困难，许多人戴着放大镜，但和困难拼搏一番后，你会觉得，困难不过如此…… 3.以欧阳老师敢于正视困难，战胜困难，取得成功的事实，证明了经过努力，困难是可以克服的，使欧阳老师的形象更加丰满；充实了文章的内容，突出了中心思想。 4．范围：学习过程中的一课。写清楚印象深刻的原因。 2爸爸的花儿落了 一、（一）衣襟(jīn) 掸子(dǎn) 徘徊(huái) 肿胀(zhànɡ) 栅栏(zhà) 骊歌(lí) 叮嘱(zhǔ) 恐惧(jù) 花圃(pǔ) 玉簪花(zān) 蒲公英(pú) （二）１.D 分析：Ｄ.郎—廊 ２.①在一个地方来回走动，比喻犹豫不决或事物在某个范围内来回浮动、起伏。②告别的歌。③知己的朋友。④本文指朋友各奔东西，散布在各地。 ３.D 分析：熟记关联词语的搭配。 ４.城南旧事 林海音 台湾 哀而不伤 花儿 毕业典礼 ５.C 分析：缺宾语 控诉了人类破坏自然，滥杀动物行为。 （三）1.文章以“爸爸的花儿落了”为题，一语双关。一方面实指夹竹桃的败落，一方面象征天性爱花的爸爸离开人世。 2.文章通过写主人公经历了许多人生世事，在爸爸去世之时，终于体会到自己已经长大了，不再是小孩子了，表达了一份爸爸和女儿之间互相理解、互相深爱的厚重情感。 3.文章巧妙设喻，以花喻人；层层渲染，处处暗示；双线交织，结尾合一。语言上清醇的抒情，悠缓的格调，细腻的笔触，恬淡的韵味，使作品显得格外凄婉动人。 二、（一）1.时间：一天早晨 地点：家里和学校 人物：“我”和爸爸 起因：“我”赖床不起，想逃学。 经过：“我”被痛打，不得不赶到学校去。 结果：“我”认识了错误，理解了父爱。 2.挨打前，“我”因爸爸严厉得不近人情而流泪；挨打时，“我”因疼痛而哭号；在课堂上，“我”认识到自己的错误，懂得了爸爸深深的爱，差点儿又流下泪来。 3.爸爸对“我”要求很严格，希望“我”从小就能养成好的习惯；在他表面的严厉中有着无限的关爱，关心“我”的冷暖和苦乐。 4．爸爸的爱和严格要求使