三年级下册第二单元教案.doc

第二单元 除数是一位数的除法 教学目标 1．使学生会口算整十数除整十、几百几十的数（商一位数）。 2．使学生掌握两三位数除以两位数的计算方法。 3．使学生经历探索过程，了解商的变化规律。 4．使学生能够结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。 5．使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。 教材说明 除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最后阶段，它是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。本单元主要内容有：口算除法、笔算除法。本单元教材内容的编排加大了教学步子，例题从原义务教材的16个减少为6个，留给学生更大的探索和思考的空间。 教材内容安排如下： 用整十数除整十数、几百几十数的口算，在日常生活中经常用到，同时又是学习除数是两位数笔算除法的重要基础。因此教材仍保留了原义务教材这部分口算内容，并把它安排在笔算之前教学。 学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时，已经掌握了笔算除法的基本方法，如除的过程中要看被除数的前一位或前两位，商的书写位置、余数必须比除数小等。除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同，只是试商的难度加大。在用一位数除时，利用乘法口诀就可以求出一位恰当的商。而在用两位数除的过程中，要确定一位商是几，不仅和除法十位上的数有关，而且还和除数个位上的数有关，计算过程比较复杂有时需要试两三次才能求出一位恰当的商。因此，学习除数是两位数除法的关键是引导学生掌握试商方法，这也是本单元教学的难点。 为了解决试商这个关键问题，教材按照计算的难易程度分两段编排：①商是一位数。主要解决商的书写位置、除的顺序、突出基本的试商方法，帮助学生理解笔算的算理。②商两位数。让学生将除的过程、试商方法迁移至此。 对于试商的方法，本单元主要采用“四舍五入”法，即用“四舍五入”的方法把除数看着与它接近的整十数去试除被除数。这种试商方法学生比较容易掌握，并且在大多数情况下，试一两次就能确定出一位商。在教学一般的试商方法的基础上，教材还注意教学在特殊情况下，灵活地运用试商方法。 本单元加强了“解决问题”的教学。首先，把计算内容置于实际生活的情境之中，如给书打包、看书、喂猪，寄特快专递等。让学生在现实情境中理解计算的意义和作用，探讨计算方法。之后，为学生提供丰富、有趣、有意义的、联系生活的情境材料，让学生发现、提出问题，并运用所学计算方法解决问题。让学生感受数学与现实生活的密切联系，同时培养用数学解决问题的能力。 使用时间： 课 题 用一位数除整十、整百、整千的数１、知识与技能使学生理解一位数除整十、整百、整千的数的口算方法，学会正确、熟练地进行计算。２、过程与方法引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去，培养学生的迁移类推能力。３、情感、态度与价值观培养学生的语言表达能力。 。 教学准备 口算卡片 课件 教学过程 建议（补充） 一、导入新课 1．口答 　　1）24是由几个十、几个一组成的？84呢？ 　　2）42个十，90个十各是多少？ 　　2 　　36÷3? ?24÷2 ??30÷3 ??60÷6 　　48÷4 ??84÷4 ??80÷2 ??90÷3、创设情境，生成问题　　1. 出示主题图，仔细观察，从中你发现哪些数学信息？　　2. 根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？　　集体交流，提出相关问题：　　（1）赵伯伯平均每次运多少箱？　　（2）王叔叔平均每次运多少箱？　　（3）李阿姨平均每次运多少箱？、探索交流，解决问题　　1. 学习例1中的（1）。　　（1）提问：赵伯伯要运多少箱？需要分几次运完？怎样理解平均每次运多少箱？求每次多少箱，用什么方法计算？怎样列式？　　学生回答，师板书：60÷3　　（2）尝试解答。　　（3）汇报交流计算方法：　　A：3×20=60，60÷3=20　　B：6÷3=2，60÷3=20　　C：借助分小棒的方法来理解。把60箱看作60根小棒，把10根小棒捆成一捆，共有6捆，也就是60根，把6捆平均分成3份，每份分得2捆，也就是20根。　　（4）比较哪种方法最简单，你喜欢用哪种方法进行口算。　　（5）同桌互说60÷3的口算过程。　　2. 学习例1中的（2）。　　（1）板书：600÷3　　（2）尝试口算。　　（3）指名说出口算方法。　　A：200×3=600，600÷3=200　　B：6÷3=2，600÷3=200　　3. 学习例1中的（3）。　　（1）板书：240÷3　　（2）观察被除数与上面的被除数有什么不同？　　（3）引导学生独立口算。　　（4）汇报交流想的过程。　　A：3×80==240，240÷3=80 B：24÷3=8，240÷3=80四、巩固练习　　1. 教材第15