三年级下册语文教案第四单元.docVIP

四、智慧 田忌赛马 教学目的： 　　1、从田忌两次赛马一输一赢的事情中，让学生懂得要办成事需对情况进行科学分析，合理使用力量。 　　2、默读课文，给课文分段，说出段落大意。 　　3、理解“扫兴、挖苦、垂头丧气、胸有成竹、目瞪口呆、疑惑”等词语。 教学重点：　　叙述两次赛马的情况是阅读的重点。 　　解决的方法：运用比较、分析法。 教学难点：　　学生理解解决下列问题有一定难度： 　　1、比赛规则“各自把马分等级”是孙膑计策的必要条件，学生不一定给予足够注意； 　　2、齐威王的骄傲轻敌是孙膑计策得以实施的原因。暗含在作者遣词用句中须从人物上去理解。 教学用具：生字卡片。 教学时间：二课时 教学过程 第一课时 谈话导入，揭示课题 1.齐国大将田忌喜欢赛马…… 2.板书课题，生齐读课题。 二、初读课文，自学生字词 1.提问：田忌和谁赛马？赛了几场？结果如何？ 2.生带着问题自读课文，边读边圈出不认识的生字词 3.出示生字卡片，教师检查学生的自学情况（学生积极认读） 再读课文，整体感知 1.指名分节读课文，思考：课文哪部分写“败”，哪部分写“胜”，田忌是依靠什么转败为胜的？（学生小组讨论，得出结论） 2.引导学生分段（学生合作交流） 3.学生汇报 4.段落分得不一致，不统一，教师需加以引导。 　 方法：先看看这小节主要写什么，再看看它是和上面讲的意思联系紧密，还是跟 下面联系紧密，或是单独讲一个意思。 四、布置作业 1.把课文读熟练 2.写熟生字词 板书设计 田忌赛马 田忌 齐威王 败 第一次 胜 胜 第二次 败 第二课时 一、了解兴趣点。 你们对课文中的哪部分内容最感兴趣？（从预习中了解到部分学生对比赛时的情况最感兴趣。） 二、从兴趣点入手，组织讲读。 　教学手段：将两次赛马的内容放在一起阅读，运用比较、分析的逻辑思维形式。 目的：启发思维、培养训练逻辑思维能力。 　要求：边默读边思考：这两场比赛各是怎么赛的？有哪些地方相同，有哪些地方不同？ 　　1、组织小组自学讨论。 　　2、读后小组代表发表意见。 　　主要有三处相同： 　　①二人的马没换。 　　②比赛规则没变——各自把马分等级。 　　③齐威王的马出场顺序没变——先上等、再中等、后下等。 　　主要有三处不同： 　　①田忌的马出场顺序不同——先下等、再上等、后中等。 　　②比赛的结果不同——田忌第一次败，第二次胜。 　　③人物心情不同： 3、教师据情指导，须讨论明确的问题： 　　①“扫兴”是什么意思？什么事使田忌扫兴？ 　　②第一次赛马，田忌为什么输？——马的每个等级都低于齐王。 　　第二次赛马，田忌为什么赢？——调换了马的出场顺序。 　　③追问：为什么可以调换马的出场顺序？ 　　理解比赛规则“各自”。 4、概括段意。 　　复习方法：概括一段话的主要内容，用什么样的句子？——陈述句。 　　它包括哪两个部分？——谁，干什么？（怎么样） 　　①概括第一次比赛内容（第一段）。 　　②概括第二次比赛情况（第三段）。 三、质疑导趣，将学习兴趣迁移到第二段。 　 1、启发质疑：你们认为课文中的哪部分内容需要仔细读才能弄懂？ 　　追问：你们想到些什么问题？ 　　例如：①为什么田忌开始以为孙膑在挖苦他？ 　　②为什么田忌对第二次赛马取胜没信心？ 　　③为什么孙膑对再赛能胜胸有成竹？ 　　2、组织学习第二段。 　　教学方式：自学画批→议论交流→讨论明确。 　　3、学生自学，教师巡视。 　　4、全班讨论，教师据情指导。 　　①理解描写孙膑的语言 　 ②抓住齐威王的语言、神态。理解齐威王的骄傲、轻敌，使得孙膑的计谋得以实施。 　　为什么“胸有成竹”？　　（对田忌、齐王的了解。） 　　5、理解后分角色练习朗读。 　　6、教师小结。 　　设问：你们觉得孙膑的这个主意妙不妙？妙在什么地方？（发挥优势，扬长避短。） 　　（七）“投石”激趣。 　　1、设疑：你们想过吗，还有没有其他调换方法？ 　　2、组织学生“试验”。 　　你们拿出一张纸来，写上上等、中等、下等各两行，用线连接搭配一下，看看有几种调换的方法，结果各是什么？可以用“×”表示输，用“√”表示赢。从中你们悟出什么？ 　　3、指一名学生上前面“演示”。 　 四种调换方法，均输两场，胜一场。 　　 1、从中悟出道理：要进行科学分析，选择最佳方案，合理使用力量。 　　 2、从中体会两个“让”字用得贴切、精当。 　　（八）总结全文，布置作业。 第二次赛马后，孙膑和田忌再见面会有怎样的一段谈话。根据课文内容做合理想象，两人一组，设计对话内容及动作、表情