三年级数学下册认识米用米量1教案冀教版.docVIP

认识米用米量 教学目标 （一）使学生初步认识长度单位米，初步建立1 （二）根据11米的实际长度，知道“1米=100厘米”． （三）通过同学的合作，能用米尺度量整米长度的物体，培养学生的动手操作能力． 教学重点和难点 重点：掌握1 难点：用米尺量较长物体的长度． 教具和学具 教具：14厘米、6厘米长的纸条． 学具：11根较长的绳子． 教学过程设计 （一）复习准备 1 （11厘米有多长？2厘米，3厘米呢？ （2 （3 （二）学习新课 1 出示米尺，这是一把米尺，观察它的刻度都是以10 让学生观察自己带来的11米直尺的刻度是一样的． 那么11米的直尺，量一量从地面到讲台桌的什么地方是1米，让学生观察1米有多高．再在黑板上画1米长的一条线段，让学生观察1米有多长． 让学生用自己的卷尺，把两臂伸开，看一看到什么地方是11米，你的身高比1米高，还是不到1米．同学们看到在公共汽车或电车的车门口有一个1米的标记，不足1米高的儿童可以不买车票，超过1米则要买票，同学们乘车要自觉遵守这一规定． 以小组为单位，量出12米，……给大家看． 2．厘米和米之间的关系 上节课我们学习了厘米，11米长的线段的上面并排画出1厘米．1米有多长呢？同学们用两手比一下．那么米和厘米之间有什么关系呢？ 教师出示折尺，这是一把折尺，伸直正好是11米的直尺相比，一样长．看一看这把尺上有多少厘米．10厘米、20厘米、30厘米、……、100厘米．再看看这把1米的直尺，1米里面有100厘米；请同学们看看你的卷尺，1米里面也是有100厘米．同时，教师在黑板1米长的线段上，以10厘米为单位，分成10份（如图11）． 同时板书：　　　　　　　　　　 1= 100厘米 3．用卷尺量较长的距离 教师出示卷尺，并说明量比较长的距离，一般用卷尺．用卷尺量物体的长度时，一定要从物体的一头开始，由学生拿住卷尺的一端，对齐要量物体的一端，尺子要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，这样才能量出准确的长度． （三）巩固反馈 1_______米______厘米 2．以4人小组为单位，利用4个人用1米长的卷尺，分工量下面的长度（每组量一项）：前面黑板的长，后面板报的长，教室地面的长、宽，四周墙壁的长等．测量后，每组派代表向全班交流． 3．在（　　　 教室长6　　　 2（　　　 小明身高124　　　 50（　　　 课堂教学设计说明 认识长度单位“米”是在认识长度单位“厘米”的基础上进行的．在实际生活中，学生接触“米”比“厘米”机会少，度量时也比较困难． 教学一开始，在复习厘米的基础上，提出让学生测量较大的物体课桌的长度，学生用自己的刻度尺“厘米”去测量，非常不方便，使学生体会到需要较大的长度单位，从而引入新课． 学习新课分三个层次，首先认识米，通过看米尺，用米尺量出物体的11米长，在黑板上画出1米长的线段，再让学生用自己的米卷尺，两臂伸开，看一看到什么地方是1米，互相量身高，1米高在自己身体的什么部位，其目的是帮助学生建立1米的空间观念．在此基础上，组织学生量出2米、3米、……的绳子来． 第二层次，根据厘米和米的实际长度，研究米和厘米之间的关系，通过让学生在11厘米，再数一数1米里有多少个1厘米，并通过1厘米、1米线段的对比，学生清楚地了解“1米=100厘米”，为熟记它们之间的进率提供鲜明的表象． 第三层次，指导学生用米尺量较长的物体，由于距离比较长，所以采用小组合作测量的办法，帮助学生掌握测量要领．最后通过选择合适单位的方式，检查学生对米、厘米两个长度单位空间观念形成的程 1