三年级数学年月日说课稿.docVIP

三年级数学《年月日》说课稿 一、说教材 首先说教材，本课的内容选自教科书数学三年级下册第二单元。这节课是本单元在掌握了时、分、秒的基础上初步认识年月日这三个时间单位的。体现了时间由短到长的设计思路，认识这几个时间单位，不仅是时间单位换算的基础，而且有助于培养学生的时间观念。根据上面的分析，我将教学目标确定为认识时间单位年、月、日；知道大月、小月，平年，记住每个月的天数；结合教学情境，培养学生珍惜时间的良好习惯。根据教学目标，我将本课的重点定为认识年、月、日，区分大月和小月，判别平年的二月。难点定为识记大月、小月、特殊月的方法和判断平年、闰年的方法。在教学信息和感知材料的呈现上，我选用年历卡等一些教学手段，这样更直观易懂。 二、说教学流程 结合三年级学生的认知水平和年龄特征，我将本课的教学设计为四个环节。第一个环节是谈话引入，激发兴趣。第二个环节是合作交流，探究新知。第三个环节是实践应用，巩固新知。第四个环节是总结回顾，巩固提高。 （一）谈话导入，激发兴趣 ：生日party，同学们都知道自己的生日，谁想告诉大家你出生在哪年哪月哪日？你们还记住了哪些难忘的日子？师：这节课我们就来探究有关年月日的知识。（） 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 2000 31 29 31 30 31 30 31 31 30 31 30 31 2001 31 28 31 30 31 30 31 31 30 31 30 31 2002 31 28 31 30 31 30 31 31 30 31 30 31 2003 31 28 31 30 31 30 31 31 30 31 30 31 2004 31 29 31 30 31 30 31 31 30 31 30 31 2005 31 28 31 30 31 30 31 31 30 31 30 31 2006 31 28 31 30 31 30 31 31 30 31 30 31 2007 31 28 31 30 31 30 31 31 30 31 30 31 2008 31 29 31 30 31 30 31 31 30 31 30 31 我发现了： 关于年月日的知识，我还知道： 课堂上的小组交流，使学生从更多的年份中对比，充分丰富了学生的感性材料。小组汇报时，以多个例子同时对比呈现，更利于学生找出规律。我趁机引导学生观察课件统计表中的1月的天数，请学生进行大胆猜想，学生讨论可能会得出每年1月都有31天的结论。以此类推，学生用这种方法观察其它月份，在小组合作中自主搜集信息进行有序观察，得出结论，逐步完成板书。然后我请学生对12个月进行分类并命名，着重诠释大月、小月的定义。对于二月份的特殊性，学生已经能发现一些端倪，为面学习平年、闰年作好了铺垫。 大月（7个）：31天——1、3、5、7、8、10、12 小月 （4个）：30天——4、6、9、11 特殊月（1个）：2月：28天或29天 [在这个过程中培养了学生有序观察、大胆猜想的能力，学生从积累感性材料到抽象概念结论是由量变到质变的过程，思维完成了由具体形象思维到抽象逻辑思维的飞跃，并为以后用数学的思维方式来思考问题做好铺垫。] 第二层次：学会识记大月、小月、特殊月的方法 [多种记忆方法的呈现，利于孩子找到适合自己的方法，引导学生探索识记大月、小月的方法正是在这一理念下设计的。] 在前面学习的基础上，我进一步明确：“想和12个月交朋友，首先要记住它们。你们有什么巧妙的办法？”接着引导学生在小组合作交流中想出办法来。学生汇报后，我整理几种识记方法，（拳记法、歌谣法、单双记忆法）帮助学生记忆，拓宽思路。而歌谣法中的“腊”对于南方的孩子可能不好理解，所以我特意作了注释。 出示歌谣： 一三五七八十腊，三十一天永不差； 四六九冬三十天；平年二月二十八；闰年二月二十九。 为了让学生所学知识能够很好的吸收，我设计了两个活动，一是说说你的生日在几月，是大月还是小月；二是动作游戏：老师说月份，学生用动作判断，大月伸手小月击掌。 [动作记忆是培养各种技能的基础 学生质疑：为什么1900年不是闰年呢？ 师：所以像1900年这样整百的年份，必须除以400才行。所以1900年不是闰年，2000年是闰年。出示跟踪题：找闰年。 1992年 1998年 2000年 1995年 1904年 1900年 补充小结：但公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年。 （三）实践应用