三顾茅庐定稿教案.docVIP

《三顾茅庐》二、，新课展开。 1.??板书课题，解析“顾”。出示词语意思选择，通过“猜词”的方式来理 解文中“三顾茅庐”。 （课件出示： 1.转过头来看; 看 2.注意; 照管 3.拜访 4.买货或要求服务） （说说“三顾茅庐”的意思，关注到课文的人物。） 2.?指导学生书空写“顾”字，关注字的结构。 3.?自由读课文，了解课文梗概。三、疏通课文，理出文脉。 ?.检查字词 ①出示生字词语，学生自主学习 辅助?? 捆来??? 诸葛??? 半晌 山冈??? 潺潺??? 同榻??? 时辰??? 蜿蜒起伏? 青翠欲滴?? 秀丽宜人 恭恭敬敬? 群雄纷争?? 茅塞顿开? 引导从字形、词意、音准几个方面学习词语。 选择“蜿蜒”、“恭敬”“诸葛”共同书写。其他词语通过班级基础性资源的利用方法来学习。.初读，感知课文大意。 多种方式促学生说说课文主要讲了一件什么事情？ 引导学生从“起因、经过、结果”展开说。 老师总结。 ?．初思，感受人物形象。 回顾叙事类文本特点：一故事一启示，一故事一收获，一故事多形象……让学生再次思考：本篇故事，你从中体会到什么？ 4.再读，理清文章脉络。 按事情发展顺序进一步理清文章脉络。 拜访前（围绕起因） 等候时（说出经过） 见面后（知晓结果） 小组合作读课文，读通顺，读流利。 全班集体合作读课文，要求：准确流利，适当加入自己的感情。 ???????第二课时 同学们，上节语文课，老师带大家初步学习了课文《三顾茅庐》，今天这节课我们带大继续学习课文《三顾茅庐》。――学生读题：三顾茅庐 一、复述词语，把握全文 1．出示词语： 刘备、张飞、关羽、诸葛亮 疏疏朗朗、清澈见底、青翠欲滴、秀丽宜人 群星纷争、三分天下、最后取胜、统一中国 （1）还认识这些词语吗？你能读正确哪一组就读哪一组？生自由读。 你发现了什么？（A、这些都是课文中主人公的名字；B、这些都是写隆中景色的词语；C、这些都是写诸葛亮策略的词语） （2）一起读这三排词语。你发现了什么？（把这些词语连贯地说出来就是文章的主要内容。） 2．选几个词语说说课文的主要内容。 二、分析“言行”，感受“尊重” 自读课文，思考：在刘备第三次去隆中请诸葛亮出山前后的过程中，哪些地方具体表现了他对诸葛亮的尊重？画出关键词句。 （一）拜访前：语言 1．自己读课文第二自然段，思考：张飞说些什么？刘备说些什么？分别是怎么说的？ 2．交流。 （1）张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去，他如果不来，我只要一根麻绳就把他捆来了！” A张飞嚷了什么？读。 B为什么嚷？(两次去都没见着，憋了一肚子气。再者，刘备是一方诸侯，诸葛亮是何许人也，值得我们一而再，再而三地去请？) 什么心情？（烦躁） C 他怎么嚷？谁来像张飞一样嚷一嚷？自己先练练。谁来做一回猛张飞？ 过渡：听来张飞的话，刘备是怎么说？ （2）刘备生气地说：“你一点儿也不尊重人才，这次你就不要去了！”点出“生气”。刘备怎样“生气”地说？谁来读一读刘备的话。 （3） 只要抓住了张飞和刘备说话时样子的词就能把这两句话读好。 过渡：刘备说要尊重人才，那他又是怎样做的呢？ 请同学们默读第三自然段，划出刘备动作的词。 （二）拜访时：行动 1．默读课文第三自然段，边读边划出刘备动作的词。 2．交流 3．从这些词中你读出了什么？ “扶”： （1）为什么离诸葛亮住处半里多路就要 “下马步行”？诸葛亮又看不见？ ――骑着马去，扬起一路沙尘，那样不显示自己的身份吗？要不再近点？提前50米、100米下来，而要离诸葛亮家不到半里，半里即250米就下马步行？为什么？电影电视中，有没有见过类似的情况？是啊！北宋时期文武百官路过杨家天波府时，文官落轿，武官下马，以示敬仰。 “放”：说说你还从哪个词语中读懂了什么？或者发现了什么？ （2）“轻轻敲门”说明了什么？ （3）童子说诸葛先生正在睡觉，刘备 “轻轻走进”，说明了什么？ （4）“恭敬等候”又说明了什么？ （5）当诸葛亮醒来时，刘备板书：“快步走进”草堂，同诸葛亮见面，又说明了什么？ 4．把这些词语送到这段话中读一读。（师引生读） （1）“下马步行”：脚步轻一点，不要打扰了诸葛先生； （2）“轻轻敲门”：敲得轻一点，显得自己有礼貌； （3）“轻轻走进”：走得轻一点，可别惊醒了正在睡觉的诸葛先生； （4）“快步走进”：动作快一点，可别让诸葛先生久等了。 5．看着板书回忆情景，自由先背诵。指名背诵。 6．提升： “尊重”、“尊重”，除了“尊重”，还是“尊重”。难怪张飞说要把诸葛亮捆来时刘备生气地说：（读） （三）拜访后：行动 1．把诸葛亮请了山后刘备又是怎样做的呢？请同学们读读课文的第五自然段。 诸葛亮出山后，刘备把他当作自己的老师，同桌吃饭，同塌睡觉，一起讨论天下大事。 大家或许并不知道，刘备当时是47岁，诸葛亮是