严也是一种爱_教学设计.docVIP

严也是一种爱　 教学目标 知识目标 概述与父母产生矛盾的原因；举例说明产生代沟的直接原因和实质；举例概述逆反心理的具体表现；知道逆反心理造成的危害。 能力目标 正确认识自己的自知能力，正确理解家长心情的知人能力；对代沟产生原因的分析能力；对逆反心理的辩证分析能力；认识逆反心理危害的能力。 情感、态度与价值观目标 对父母亲人的爱；对自己正确行为的赞赏，对错误行为的后悔和耻辱；对父母的尊重，对自己人格的维护；崇尚与父母的平等，与父母共同遵守道德和法律准则；体会父母对自己的心情和期待，正确对待父母教育的情感；坚持正确的看法和行为，丢掉不良思想行为的态度。 教学重点 代沟产生的原因及其实质。 逆反心理及其危害的具体表现。 教学难点 代沟产生的原因及其实质。 如何辩证看待逆反心理。 教学方法 活动探究与事例分析法 课前准备 本课内容浅显，不涉及更多理论要学生掌握，而主要是情感和实践问题。 课时安排 2课时 第一课时 教学过程 新课导入 活动设计1：分析对联的意义。 （多媒体展示） 进门前，请脱去烦恼 回家后，要带来欢乐 探究题目： ①请同学们分析分析这幅对联所表达的基本含义。 ②请同学们谈谈如果家人据此来做会带来什么样的结果？ ③你们希望家长怎样去做？ 学生探讨：（略） 一、成长也会有烦恼（板书） 1．探究题目：请同学们浏览教材P19文字材料。请思考以下题目： ①为什么原来如此和谐的亲子关系，现在变得格格不入？请说说你的真实想法让大家听听。 ②要想改变这种状况，你认为我们应该如何努力消除这种局面？ 学生面临的问题：这一活动的素材是一个初中女生的日记，也是她的自我感受。关于学生的喜好，与同学交往的兴奋，不注意考虑家长的忧虑和感受，对于服装的偏爱，以及家长对男女生交往的戒备等，都是初中学生普遍遇到的现实中的问题，这些是基于青春期学生生理心理发展必然会遇到的带有共性的问题。让学生就此谈原因、谈自己为改变这种状况需要作出的努力，有助于学生直面现实，发挥主体性，就此问题开展探究，从而提高解决问题的能力。 教师评解： 小时候，我们对父母依附、崇拜。进入青春期后，我们有了自己的理想，开始独立行事，渴望从家长那里拿到“解放证书”，渴望父母像对待大人那样对待我们。甚至挑战父母权威。而在父母的眼里，我们总是长不大的孩子，没有生活经验，没有丰富的阅历，却有自己的主意。父母责怪我们越来越不服管教，越来越不懂事，而怀念我们小时的样子。他们对我们的关爱之心没有变，只是要求更加严格，免不了多叮嘱几句，在我们听不进时，就觉得家长唠叨、啰嗦。于是，我们与父母之间就产生了矛盾。 探究题目：请同学们想想是不是这么回事？请同学们结合自己年龄的不同阶段，自己对家长有何不同的看法？并完成下表。 我眼中的爸爸 年龄 对爸爸的看法 4岁 5岁 6岁 8岁 10岁 12岁 14岁 ２．代沟及其原因（板书） 请同学们浏览教材P20－21第二自然段。 探究题目：请同学们想一想、议一议，我们同父母产生隔阂的具体原因有哪此些？请大家相互结合自己与父母之间发生争吵等具体现象进行思考与分析。 （多媒体展示下表） 比较我们与父母的差异，探讨造成我们与父母两代人产生隔阂的原因。 父　　母 我　　们 生理上 心理上 阅历上 知识上 思想方法上 行为方式上 社会角色上 。 学生探讨：（略） 教师评解： ①生理上，我们与父母的差异。 ──父母是成人，正值中年、壮年。 ──我们正值青春期，身高迅速增长、体重增加，第二性征明显，但是我们的身体并未发育成熟。 ②心理上，我们与父母的差异。 ──父母心理成熟，有主见，老于世故，经受过多种考验。 ──我们有长大的感觉，有独立的愿望，受异性的吸引，思维有时偏执，有时不能控制自己的情绪。 ③阅历上、生活经历上的差异。 ──父母饱经风霜，经受过多种挫折，有丰富的人生经验，同各种人打过交道。 ──我们上幼儿园、小学、中学，未真正走上大千社会。 ④知识上的差异。 ──有的父母受过良好教育，有的父母未必受过良好教育，即有的父母比我们掌握更多的知识，有的父母还不一定有我们知道得多，他们即使受过良好教育，但由于知识更新快，许多知识已经显得陈旧。 ──我们正接受义务教育，对比没有受过良好教育的家长来说，我们是“有学问”的人；可我们掌握的知识有限，对于受过良好教育的人来说，我们不如他们；我们与家长在现代信息技术方面，几乎站在同一起跑线上；我们在生活知识方面、实践经验方面，比家长要少得多。 ⑤思想方法上的差异。 ──父母思想上求稳，容易倾向于保守。 ──我们年轻人思想开放，勇于创新，也易于偏激。 ⑥思维方式上的差异。 ──父母喜欢纵向比较，总同过去比。 ──我们喜欢横向比较，总与同时代人相比。 ⑦行为方式上的差异