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中小学教教师教学基本功在信息化教育环境下的延伸 摘要：课堂教学基本功，是教育工作者多年的基于传统课堂教学的实践经验总结。本文从讲、写、视、画、演、管6个方面对基于传统课堂教学的教学基本功在信息化环境下的延伸进行深入探索，并对中小学教师在信息化环境下：学基本功方面的素质修养提出建设性意见。　　关键词：信息化；教学基本功：延伸　　在传统教学环境下，教学以课堂为中心，以教师语言讲授为主要教学形式，辅以黑板、教具、模型、实物、挂图等手段的课堂教学环境，教师的教学基本功主要有讲、写、视、画、演、管等6个方面。这些方面的内容我们比较熟悉，许多教师运用起来得心应手。当信息技术媒体引进课堂教学之后，教学环境变了，方式方法变了，教师的教学基本功当然也要变。这就产生了信息技术环境下教师课堂教学基本功延伸的问题。教育教学改革和教育信息化对教师课堂教学基本功提出了新要求，增加了新内容，如：课堂教学的组织管理问题、在教授知识的同时重视培养学生的自主学习和探究学习能力问题、信息技术与课程整合问题等。这些既是对教师教学思想的要求，也对教师的教学基本功延伸出新的内容，对教师的信息素养提出更高的要求。　　一、讲　　口头讲授是课堂教学最常用的方法，称为讲授法。所以教师上课又叫作讲课、“舌耕”。 　　讲授的主要特点是教师运用语言作为传授教学信息的媒体，教师讲学生听，口耳相传。这种方法的优点是：教师能够比较容易地控制所要传递的知识内容，根据自己的意图，确定讲课内容，什么要讲，什么可以少讲，强调什么，重点讲什么，讲课的速度由自己掌握。缺点是：学生处于被动地位，学习主动性不易发挥，如果讲授缺乏启发性，容易变成“满堂灌”，学生缺乏主动思考和同教师的交互，易疲劳，效果不好。 　　讲的基本功包括：讲授的内容要正确、科学，概念准确；语言逻辑性要强，有系统性，条理清楚，层次分明，重点突出；采用启发式，引导学生积极思考，避免“满堂灌”，语言要精确，内容表达准确、贴切；口齿要清楚，“字正腔圆”，明白易懂，深入浅出；语言生动，有利于活跃课堂气氛，引人人胜；语调要抑扬顿挫，声音的高低快慢要适中；讲究说话的态度和方式，能以自己的感情调动学生的学习情绪，语言要有艺术性，扣人心弦，要有良好的精神状态和气质，衣饰整洁，巧用善用体态语言。　　在信息技术环境下的课堂教学过程中，教师的“讲”仍然是最重要的教学基本功之一，但要处理好和教学媒体的关系。利用现代教育媒体演示教学内容直观形象，有利于教师采用启发式教学，克服教师语言描述的抽象性，要充分利用教学媒体进行教学，处理好“讲”和“演”的关系，合理分工，搞清哪些知识通过媒体就可解决，哪些需要教师讲解；现代教育媒体信息量大，信息化教学资源是教师集体智慧的结晶，能有效提高教学效率，教师可以压缩学时，进行探究式教学，把节约的学时用于增加实践环节，培养学生自主学习和探究学习的能力；现代教育媒体通过图像、声音及多媒体等方式进行教学，教师要处理好形式和内容的关系，讲清学习的目标和要求，提出应注意的问题，引导学生观看，适时进行讨论、归纳、总结；现代教育媒体的特点是直观具体，但教育不能止于直接经验，必须上升到理论，发展思维，形成概念。教师的讲解不能是对媒体内容的简单重复，而是对媒体内容的补充、提示、概括和强化。　　比如在进行人教版自然第十二册第十四课《日食和月食》的教学设计时，可以首先展示课件：序和主菜单，随着动感的音乐和月食、日食形成过程的解说，月球围绕地球旋转、地球又带着月球围绕太阳旋转的动画，引出课题和学习重点。学生全神贯注地注视三者运动变化的过程，三个星体的关系也潜移到学生的脑海中，既复习了前面学过的昼夜形成、月相变化知识，又提高了学生的空间思维能力，再进入学习水到渠成，紧接着，教师播放在漠河观测千年月食的录像和从天文网站下载的相关资料，教师在这个过程中，做画龙点睛地引导和控制，让学生始终处于主动探索、主动思考、主动建构的认知主体地位，最后对其中的重点难点进行点评总结，组织讨论，让学生体验探索成功的喜悦。　　传统课堂教学中，讲是传递教学内容的主要方式。在信息技术环境下，媒体和教师讲解都是高效的信源，要处理好二者的合理整合。　　一、写　　教师在传统教学过程中写的基本功包括三个方面：课前的教案和讲稿、课堂的板书、课后的教学总结。重点是课堂的板书技巧，即教师运用黑板以凝练的语言文字和图表、符号等传递教学信息的教学行为方式。板书是教师必须具备的基本功。　　传统教学中的板书要求突出教学重点和难点，便于学生做笔记，加深记忆；对教学内容有高度的概括性，层次清楚，便于学生学习；教师精湛的板书艺术(版面设计、书法、绘画艺术等)，本身对学生就是一种熏陶，有的会给学生留下重要影响，甚至终生难忘的印象，起到教书育人的效果；板书作为一种教学形式，也能起到转换形式，