为什么要提倡单元教学设计.doc

1． 为什么要提倡单元教学设计？结合您的教学实践，写出您认识和体会。 答：（1）教学设计是我们教学中非常重要的环节。大家都知道做任何事情都需要做一个设计，有一个设计就会使我们做的更加主动。 单元设计，首先什么是单元，大体上说，希望我们的设计的内容拉长一点，比如说一章，比如说一个模块，比如一个模块里的一块面，比如说必修二，我们可以把它当作一个完整的内容来进行设计。当然，也可以做跨章节的内容的教学设计。比如说解析几何，我们都把解析几何分为两块，一块是必修的内容，解析几何初步，一块以圆锥主线为载体，在选修一，选修二里也有这方面的内容。解析几何在高中是一个整体，怎么样对这些进行教学设计，我们有一个整体的思考非常重要。 另外，老师应该能够关注关于方法和能力方面的单元教学设计。比如计算，我们就可以考虑一下，作为一个计算能力，在必修模块里，怎么样进行设计。使得我们的学生从初中的水平，能够有一个明显的提升。我们可以分析一下，支持计算能力的，在必修一课程中有哪些载体。然后在这些载体中，应该如何帮助学生提升他的计算能力。所以我想这样的一些思考，都是单元教学的设计的很重要的内容，与我们传统单元的教学设计的内容，需要开拓一点，视野开拓一点。在单元教学设计，有一个，或者有两个核心的主题词，第一个是整体，第二个是效率。 我觉得做好单元教学设计，会使你知道在什么时候，我讲到什么程度，我后面还会对这件事情有所规格。当然现在对单元教学设计的思考范围还是更大一些。比如对有一些概念，比如说弧度的概念，我们也可以对他有一个单元的思考。因为绝不是说讲弧度的定义的时候，才会涉及到弧度。只能这样就无法向学生解释清楚为什么加人弧度概念等等，所以我们应该以一个整体的观点来思考我们整体的教学。这样会提高教学效率。 （2）在教学实践中，我们要在课堂上课，必然要讲到教案设计，这个教案设计就是从某种程度，就是一种教学设计。我们都希望我们的教学设计能够在科学的理论指导下，进行一种科学的教学设计，科学的教学设计就要求我们老师在一定的教育教学理论的指导下，结合自己的经验，根据你所教的数学知识，根据你的学生的学习，对整个教育的内容过程进行科学合理的安排。 按照以学为中心来组织教学设计，他的一个重要的理念，就是为学习设计教学，而不是为教学设计学识，为学习设计教学的话，按照学识设计教学的理念，我觉得在教学设计中间需要考虑三件现实， 第一个现实就是数学的现实，我觉得我们在教学的过程中，要按照数学知识的发生发展的过程，来考虑我们的教学设计。使学生在课后还有兴趣深入的研究它。 第二个就是学生的一些现实，实际我们一直讲要根据学生的学情设计教学，我想因材施教，根据学生的学情都是同样的道理。我当我们所教学生发生变化的时候，我们的教学设计也要相应发生变化。 第三个就是要从自己的教学组织的角度来进行考虑，我想教学有三种形态，一种形态是存在于学生头脑中很自然，很朴素的自然形态。第二种就是以非常完美的形式出现学术的数学形态，我们在教学中，实际在这两级中间寻找一个数学的教育形态。因此从一个整体的观点来设计是非常重要的。 在我的教学实践中，由于经验的不足，虽然很想从一个整体的角度去把握教学，但一开始还是非常的困难。通过四年的教学，我感觉到要从一个整体的角度去设计教学，它需要我们慢慢摸索。比如在高一时，讲函数，我只会按照教材编排先将概念，再讲性质，然后具体函数。到高三复习，我能把所有函数整合在一起（初等函数，数列，三角函数，分段函数等等）研究函数的概念、性质，函数工具的应用（与方程，不等式），函数的思想。从中我体会到，在教学中把握单元教学的重要性，只是在操作中我们还需要不断的努力，积累，而非一日之功的。并且我还体会到集体备课的重要性，对于年轻教师在整体上的把握与有经验的教师相比差距很大，集体备课可以集合大家的智慧，把一节课中涉及到的方方面面考虑周全。 3． 结合第一模块的内容，选择一个专题，做一个单元教学设计。 答：集合 一、单元教学设计 1.1基本结构框架 1.2基本能力 教学设计能力、课堂教学把握能力、学科把握能力、把握学生能力、科研能力、组织引领能力 1.3参考流程图 二、整体把握课程 2.1内容定位：“集合”在高中数学课程定位 2.2目标：“集合”在实现目标的作用 （1）提高“数学表达和交流的能力” （2）数学语言：自然语言、符合语言、图形语言、图表语言等；集合语言是符号语言 （3）集合语言与图形语言有密切联系 （4）“集合”体现了“分类思想” 三、在课程中基本脉络 3.1与“集合”有联系学过的内容：数、点集、定义域、不等式解集 3.2与“集合”有联系的将要学习的内容：必修1：函数定义域、单调区间、图形、应用中描述；必修二：点属于直线；直线包含于平面等；必修三：数据分类；直方图、扇形图等；必修四：三角函数周倩、零