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主题探究活动指导策略例谈 连云港市关里中心小学：杨绍顺 尊敬的各位老师： 大家好！ 今天我讲座的题目是，《如何开展综合实践主题探究活动》。 综合实践活动课程，是国家规定的必修课程，在其实施的过程中，作为广大的一线教师深感其实施的难度，因为该课程被大家戏称为“三无课程”，即无课标、无教材、无教参。所以要实施好本课程，就完全需要学校和教师依据综合实践活动课程指导纲要的精神去领悟课程，挖掘资源，开发教材，发挥主观能动性，引导学生积开展极综合实践主题探究活动。 作为实践性很强的综合实践主题探究活动，已经作为作为综合实践活动实施的主要形式。我市教研室在推进综合实践活动常态化实施的过程中，也提出了综合实践活动实施的最低要求，即，每学期要引导学生至少经历一次完整的主题探究活动。 那么，如何开展综合实践主题探究活动呢？ 确定探究的主题 （一）主题确定的三个原则： 1.兴趣性原则。 兴趣是最好的老师，在选择综合实践活动探究主题的过程中，指导教师首先要尊重学生的个人意愿，要鼓励学生根据自己的兴趣爱好，选择探究的主题、确定探究的方向。指导教师最好不要硬性规定要探究的题目和内容，要通过多种途径和方式，激发学生的探究兴趣、启迪学生的探究思维、引导学生自主提出自己要探究的问题，最后提炼出主题探究的课题。如我校四年级开展的《走进蔬菜爱上蔬菜》这一探究主题就是基于学生的探究兴趣产生的，因为学生在我校食堂发现不少同学将不爱吃的蔬菜倒掉，造成很多浪费这一现象。为了减少不必要的浪费，学生在老师的引导下，提出了《走进蔬菜 爱上蔬菜》这一探究主题。 2.实际性原则。 综合实践活动课程是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用，体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。所以要确定综合实践活动的探究主题，首先要从学生的生活实际出发，充分发掘适合小学生年龄特点和能力水平的探究题材。如：从风霜雨雪等自然现象到动、植物的生长规律；从个人的衣食住行到社会生活的发展变化；从校园的环境布置到城乡的规划建设，都可以成为学生主题探究的内容。教师要鼓励学生做生活中的有心人，善于观察，勤于思考，从现实生活和身边小事中寻找和提出有价值的探究内容和问题。主题的确定千万不要脱离学生的生活实际出发和小学生年龄特点和能力水平。如大多数学生对恐龙、飞碟非常感兴趣，但恐龙、飞碟脱离了学生的生活实际和探究能力，是不适宜作为探究主题的。 3.实践性原则。《国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要》（3—6年级）要求：小学阶段开展的研究性学习，要多一点学生的亲身体验，少一点教师的知识传授；多一点实地调查和实验，少一点书面资料的研读整理；多一点手脑并用，少一点纯思维训练。教师对学生进行研究方法的指导，要结合具体的问题和情境，深入浅出、注重实用，避免单纯的名词术语的讲解和记忆。因此确定的主题必须要有利于学生多动手实践。如《关于自然灾害的研究》这样的主题探究活动，大多数就是引导学生查查资料，是不利于学生动手实践的，因而作为小学生的探究主题是不合适的。 （二）充分挖掘校本资源与地方资源，确定探究主题。 综合实践活动活动课程，虽是国家规定的一门必修课程，但要常态化实施综合实践活动课程，必须走校本化实施之路，即要充分挖掘校本资源和地方资源，确定探究主题，引导学生开展各种探究活动。 《国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要》中指出：综合实践活动课程资源的开发在充分发掘学校课程资源的同时，要研究和分析地方和社区的背景和条件，充分挖掘地方自然条件、社区经济文化状况、民族文化传统等方面的课程资源，体现课程资源的地方特色。具体来说，综合实践活动的课程资源有： （一）地方和社区的自然因素及其状况，如水土、气候、植被，以及综合环境。这些因素都与学生进行的关于自然问题的探究有关，诸如水资源状况的调查研究、水土保持研究等。 （二）地方和社区的社会因素及其历史与现实状况，如工农业生产、交通、文化遗产、社区经济生活、社区文化生活、政府与社会机构等等。学校可结合这些课程资源，开展多样化的社会问题探究、社会考察等活动。 （三）地方和社区民族文化传统、学校传统。综合实践活动的设计与实施，应充分开发和利用这些文化传统资源，使学生通过对文化传统的体验，获得民族文化传统的熏陶。 根据以上的要求，各校可在充分整合校本资源、地方资源的基础上，形成比较系统的主题版块，编写活动资源包或校本教材。 以下是我校开发的综合实践活动主题版块：  资源板块 主题 选题参考 我 爱 家 乡 走 进 家 乡 的 山 1.关于家乡山头的研究 2.关于家乡山涧的研究 3.关于家乡山石的研究 4. 关于家乡山花的研究 5. 关于家乡山药（草药）的研究 6. 关于家乡山珍（特产）的研究 7. 关于家乡山鸟的