二年级数学导学案下册.doc

单 甲 乡 小 学 导 学 案 学校 年级（班） 二 学科 数学 授课教师 课题 解决问题（第4页例1） 课型 课时 1 授课时间 学 习 目 标 1、使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。 2、培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。 3、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。 教学重点：初步理解数学问题的含义，会用所学的数学知识解决简单的实际问题，体验数学与日常生活的密切联系。会在解决问题中使用小括号。 教学难点：培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。 1、计算： （1）14+16—20= （2）25—15+10= 2、开学前小明爸爸给小明10元钱，小明妈妈又给小明8元。 开学时小明买转笔刀、铅笔、作业本等一共用了5元，小明现在还有多少钱？ 巩 固 练 习 导学 主 体 主 导 教学准备：实物投影。 教学过程： 一、情景导入，激发兴趣 1、谈话：小朋友们你们去过游乐园吗？你最喜欢玩什么？ 2、投影，问：“我们看看图中的小朋友们在做什么？”把学生的注意力吸引到画面上来。 3、让学生观察画面，提出问题。学生自由发言，提出问题。 二、合作交流，探索新知 1、观察主题图问：学生自由发言教师有选择的板书 观察了解信息：从图中你知道了什么？ 3、小组交流讨论。 （1）应该怎样计算现在看戏的有多少人？ （2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。 （3）选派组内代表在班中交流解决问题的方法。 4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。 方法一、22+13=35（人）35-6=29（人） 方法二、22-6=16（人）16+13=29（人） 5、比较两种方法的异同。明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人，在解决问题的思路上略有不同。 6、把两个小算式你能写成一个算式吗？学生尝试列综合算式。 板书：（1）22+13-6 （2）22-6+13 交流：你是怎么想的？ 7、小结。 三、练习巩固，应用实践 1、练习一的第1题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。2、练习一的第4题，让学生自己独立完成。 [四、课堂总结 通过今天这节课我们又学到了什么本领？你能把我们今天学会的知识解决我们生边的问题吗？ 第4题，让学生自己独立完成。 1、使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。 2、培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。 3、通过学习，使学生认识到小括号的作用。 4、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。教学重点：使学生知道可以用不同的方法解决问题，体会解决问题策略的多样性，提高解决问题的能力。 教学难点：从不同的角度发现并提出问题以及不同的方法解决问题。 1、计算： （1）33+16+21= （2）54—30—14= （3）49—（24+15）= 2、小红零用钱有12元，买早点用了2元，买作业本用了5元。小红现在还有多少元钱？ 巩 固 练 习 导学 主 体 主 导 一、情景导入，激发兴趣 1、谈话：我们去游乐园，今天，我们去面包房看看，看看那里有什么好看的，吗？ 2、我们看看图中的小朋友们在做什么？把学生的注意力吸引到画面上来。 3、让学生观察画面，学生自由发言，提出问题。 二、合作交流，探索新知 1、观察主题图问：看到这个画面，你想知道什么？学生自由发言。教师有选择的板书：：还剩多少个面包？ 2、观察了解信息：从图中你知道了什么？ 3、小组交流讨论。 （1）应该怎样计算：还剩多少个面包？ （2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。 （3）选派组内代表在班中交流解决问题的方法。 4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。 方法一、54-8=46（个）46-22=24（个） 方法二、8+22=30（个）54-30=24（个） 5、比较两种方法的异同。明确两种方法的结果都是求：还剩多少个面包？，在解决问题的思路上不同。 6、把两个小算式你能写成一个算式吗？学生尝试列综合算式。 板书：（1）54-8-22 （2）54-（8+22） 交流：你是怎么想的？ 、小结。 三、练习巩固，应用实践 练习一的第3题，让学生自己独立完成。汇报解决问题的思路时，强调小括号的使用。 四、课堂总结 通过今天这节课我们又学到了什么本领？你能把我们今天学会的知识解决我们生边的问题吗？ 投影出示若综合算式有困难教师进行点拨指导。特别强调计算时先算小括号里面1、使学生能从具体的生活情境