二年级数学教案下册doc.doc

除 法 分苹果 教学目标： 1.引导学生经历分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活的密切联系。 2.通过引导学生进行实际操作，计算除有余数除法的书写格式， 3.在操作、探索、发现中，使学生获得积极的情感体验。 重点难点： 通过分苹果的实际操作，总结出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式每一步的实际含义。 教学准备：课件，学生准备小圆片。 教学过程： 一、问题引入 显示20个苹果画面，引导学生观察、思考：每盘放5个苹果，20个可以放几盘？ 二、探索新知 1、体验除法竖式的计算过程。 先让学生独立思考上述问题。接着进行全班集体交流。学生可能有很多解决这一问题的办法，如： 通过乘法口诀“四五二十”得出结论：可以放4盘；用除法算式算：20÷5=4，所以可以放4盘。 同桌同学合作用20个圆片摆一摆，验证推算结果是否正确，教师用课件显示学生摆放的圆片图，进一步进行验证、交流。 2、介绍除法竖式的写法。 教师指出：20÷5=4也可以用竖式计算。边写边说明： 横式：20÷5=4 竖式： 4 5丿 2 0 2 0 0 讨论：结合刚才分苹果的情况，在小组内讨论一下，竖式中的各个数表示什么。 指名学生回答，根据学生口答板书： 4 ……商：“4”表示分4盘。 除数…… 5丿2 0 ……被除数：“20”表示有20个苹果。 “5”表示每盘 2 0 ……商和除数的乘积：“20”表示需20个苹果。 放5个苹果。 0 ……余数：“0”表示20个苹果全部放完，没有剩余。 说明：“丿 ”表示横式中的“÷”。 练习：第2页 “试一试”的四道小题。 学生独立练习完毕，指名学生板书，进行集体订正。 2．体会平均分后有时会出现余数。 课件再次显示20个苹果画面。 组织小组讨论：有20个苹果，如果每盘放6个呢？ 请每个同学用代表苹果的圆片实际分一分，再小组内讨论怎样列出算式，用竖式怎样表示。 进行全班交流。指名回答；投影显示学生的圆片图，引导学生探究竖式各数表示的意思及单位名称的写法，并进一步认识余数。根据学生的回答板书： 20÷6=3（盘）……2（个） 3 6丿2 0 1 8 2 答：可以放3盘，还剩2个。 引导学生认识竖式中：“20”表示把20个苹果拿去分，“6”表示每盘放6个，“3”表示放了3盘（强调单位“盘”），“18”表示3盘共18个（6×3=18）。“2”表示放了3盘后还剩下2个（强调单位：“个”），说明“2”是这个竖式的余数，这2个不能再继续往下分了，不然每盘就放得不一样多了。 体验余数一定要比除数小。 先由学生操作（用圆片分一分）。再列出除法竖式，独立解答“课本第3题试一试中的第（1）题”。 学生讨论：淘气的列式对不对，为什么？ 指名回答，引导学生认识“6还可以接着分”，正确的式子应是笑笑做的。 讨论：根据刚才这道习题，你发现什么？ 余数一定要比除数小。 学生独立完成第（2）题。 指名板书，全班齐练。练习完，比较每道题的余数和除数，你发现了什么？ 指名回答：余数要比除数小。 三、巩固练习： 四、总结 认识竖式 教学目标： 1.引导学生探索有余数除法的试商方法，让学生再探索、练习中激烈有余数除法的试商经验。 2.引导学生运用有余数除法的有关知识，练习生活实际解决简单的问题，让学生再探索、发现中体验乘法的喜悦。 重点难点： 1.经历试商的过程，积累试商的经验，逐步达到熟练程度。 2.使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。体会余数要比除数小。 教具准备：投影仪 教学过程： 一、复习 1、提问：在有余数除法里，余数和处世有什么关系？ 2、练一练：10÷5 16÷5 18÷5 20÷5 33÷5 3、全班齐练，指名板演。订正后让学生对5小题进行分类：有余数的算式，没有余数的算式。 二、探索新知 1、探究试商方法。 课件显示P4“分草莓”的画面，让学生理解题意。 55个草莓平均放在8个盘子里，每个盘子里可以放几个？还剩几个？ 列算式：55÷8 2、让学生估算每盘大约放几个。 小组讨论：怎么判断估计得对不对。 8×7=56 比55大；8×6=48 比55小。所有商6。 思考：：如果商是5可以吗？ 如果商是5，则会出现余数比除数大的情况，所有商不能是5，更不能是比5小的数。 3、讨论：怎样估计两数相除