五年级上综合实践教学进度计划.docVIP

教学进度计划 科目 综合实践活动 年级 五年级 教师 时间 第一学期 学期整体教学设计 本册教材内容安排及特点 ·《新疆综合实践活动》（探究与实践）结构体系的基本特点是，以主题活动、次主题活动、各种类型活动几个层次构成序列，次主题活动围绕主题活动设计，各种类型活动则为次主题活动的展开提供保证。 ·活动以主题形式呈现，3~9年级分别设计4—6个主题活动。（一、二年级12个主题活动。） ·每个主题活动包含2—3个次主题活动（一、二年级不含次主题）。次主题活动从不同视角切入进行设计，共同构成一个完整的主题活动。 ·每个次主题包括观察、调查、实验、统计、体验、设计等若干个不同类型的活动形式，通过丰富多彩的活动体现或完成次主题的设计意图。 ·让学生在具体的社会实践活动中通过体验、感悟，获得知识、经验与技能，是综合实践活动课程的基本理念。《新疆综合实践活动》（探究与实践）在设计中力求避免直接的知识传递，在必要的地方通过“小资料”、“知识窗”、“信息台”等形式提供一些知识背景与链接方式，以保证学生活动的顺利进行。 ·为便于教师实施综合实践活动，在每个主题活动之后都安排了一些背景资料，教师在活动前可以浏览，做到心中有数。 ·根据课程实施情况和一线教师的要求，《新疆综合实践活动》（探究与实践）修订时在每册主题活动之后都增加了“方法指导”部分，一方面给学生自学、探究创造了条件，另一方面也给教师指导提供了可供参考的资料。 课标对教学的总要求 1、培养和保持学生持续探究的兴趣，形成积极主动的学习态度。 2、让学生获得亲身参与实践活动的体验，形成亲近自然、关注社会、关爱自我的责任感。 3、发展学生发现问题、分析解决问题的能力，培养问题意识、创新精神和实践能力。 4、使学生学会尊重、分享和合作，善于与人交往、服务社会。 5、培养学生搜集处理信息的能力，学会学习，逐步具备终身学习的能力。 教学的主要知识及结构 1、探究与实践： 以研究性学习、社区服务与社会实践活动领域为基本载体；信息技术教育以应用（收集、整理、分析）形式呈现；同时兼顾班团队、节日及学校传统活动等非指定领域。 2、探究与实践： 活动内容以人与自然、人与社会、人与自我、我与新疆四条主线展开，就某一个主题活动而言，它往往是从一条主线切入并融合其他内容，成为一个综合性的实践活动。 3、活动以主题形式呈现，5年级分别设计5—8个主题活动。每个主题活动包含2—3个次主题活动。次主题活动从不同视角切入进行设计，共同构成一个完整的主题活动。每个次主题包括观察、调查、实验、统计、体验、设计等若干个不同类型的活动形式，通过丰富多彩的活动体现或完成次主题的设计意图。 4、让学生在具体的社会实践活动中通过体验、感悟，获得知识、经验与技能，是综合实践活动课程的基本理念。 学法及能力培养的主要方向 ·关注学生与自然、社会、自我的内在整合，立足整体性。 ·以调查、实验、探究、设计为主要活动形式，突出实践性。 ·开发拓展课程资源，构建动态多元的学习环境，强调开放性。 ·尊重学生学习的主体地位，开辟广阔的自主学习空间，坚持自主性。 ·重视学生在活动中的亲历、体验、感悟，关注过程性。 ·注重课程资源、活动内容、活动形式的多样化，体现综合性。 《新疆综合实践活动》是要学生亲自动手动脑，在实践中学习本领、增长才干；它不再只是给学生传递一些知识、观点，而是要他们回归生活、了解自然、融入社会，从而知道除了课本之外，还可以从哪里获取知识，懂得经验与才能的作用和价值。 充分利用学生身边的课程资源，通过设计内容丰富、形式多样的实践活动和动态多元的学习情景，引导我们的学生亲近自然、关注社会、关爱自我；在亲历、体验和感悟的过程中，在发现、探究和解决问题的活动中，形成积极主动的学习态度，改变和完善自己的学习方法，发现和开发自己的多方面潜能，成为学习的主人。 教学 时间 本学期实授课16周，每周1课时，共计16课时，具体分配如下： 1、文明礼仪伴我行 2课时 2、传统的节日——中秋节传统的节日——中秋节