抓教研组建设,助推教师专业发展要点.ppt

如何体现教研资料管理的规范、有效性？ 需要体现： 1、教研活动资料完整、清晰，有计划、过程、小结。各类资料有联系，且突出重点。 2、有各类课程资料的积累，并能应用于保教实践。 —— （《上海市优秀教研组评价指标》 ）资料管理（10分） 四、抓教研资料，体现研究过程的成果与实效性 专业引领主要是指幼儿园之外、各层次的专业研究人员 对本园教研的介入 谁是教研中的专业引领者？ 五、抓专业引领，提升教师专业水平的内涵 理论学习应该成为教研组建设的重要部分 ——定期学习可以养成教师理论学习的兴趣、习惯、态度。 ——定期学习可以提高教师理论联系实际的能力、理性思考的能力。 ——学习形式应注意丰富多样，并注意理论联系实际。 理论学习包括文件解读、信息传递、专著学习 ——《捕捉儿童敏感期》、《多元智能》、《有效的教学方法》…… （一）理论的专业引领 学习中——“海绵吸水” 传达中——“准确到位” 实践中——“现身说法” 对话中——“推波助燃” 小结中——“精辟概括” 考核中——“公平公正” …… （二）教研组长的专业引领 建议：建立“园长参与教研制度” 园长要关注教师专业发展，保证研究经费投入，为教 师研究提供优质服务，确保每个教师获得教研和培训的 机会。 （三） 园长的专业引领 教研员要提升课程研究力和指导力，要以各种方式参与园本教研，如：专题报告、示范评课、指导设计、课题指导、特色带教……为幼儿园和教师提供切实有效的帮助，让每所幼儿园、每个教师在原有层面获得专业提升和发展。 （四）教研员的专业引领 一名普通教师也可以成为某一方面研究的专业引领者。 由此，可以让每个教师产生成功感、自豪感、归属感。 （五）普通教师的专业引领 开展分层培养体现教师发展有序性 （六）注重队伍建设 抓研究制度——“发展性” 抓研究内容——“针对性” 抓研究方式——“适宜性” 抓研究过程——“实践性” 抓研究资料——“实用性” 抓研究成果——“推广性” 抓队伍发展——“层次性” …… 小结：抓教研组建设的规范性和有效性 感谢您的聆听！ 规范教研组建设，助推教师专业发展 幼教论坛 如何认识幼儿园的教研组？ 如何通过教研组研究助推教师专业发展？ 必须从规范做起！ 通过规范教研组建设，助推教师专 业发展，实现教研的有效性 规范教研从何抓起？ 教研制度有什么作用？ 这里强调教研制度的建立，不仅仅为了通过教研制度约束、 规定、监管教师的教育行为，而是更多地期望通过制度来 规范教研，激发教师教研兴趣、培育教师教研自主意识、 自觉行为,提升教师研究能力，从而体现制度的激励作用 一、抓教研制度，发挥制度的激励作用 教研活动制度 教研实践制度 教师日常考核制度 教研资料管理制度 教研组长岗位职责 教师分层制度 幼儿园需要哪些教研制度？ 评选骨干制度 分层带教制度（师徒结对制度） 进修培训制度（轮流培训制度 ） 优秀教研组评选制度 教研创新制度 课程研发制度 教研学习制度 教研预案制度 教研跟进制度 外出学习分享制度 骨干教师示范制度 教研经费保障制度 优秀论文奖励制度 家长参与教研制度（家长开放制度） 教师发展论坛制度 推门听课制度（“预约”、“推门”、“告知”） 园长参与教研制度 创新幼儿园教研制度 建立、完善、落实各类教研制度 重在制度是起到保障质量、满足需求、激励研究等作用；重在制度的贯彻落 实，重在制度内容的“与时俱进”，而非出台多少制度文本；重在形成“教 研制度化”，通过制度逐渐孕育教师研究的自觉性（主动性、能动性），孕 育良好的教研氛围、校园文化，使制度成为教师心中“指南针” 规范教研管理，必须注意以下两点： 2.建立分层分级的教研组织机制 幼儿园需要组建哪些教研组？ 纵向 横向 大教研组 专题组 项目组 小、中、大年级组 备课组 教研组组织形式的建立需要： 明确各种教研模式的主要功能 以园为本，按需分层建立教研组 教研组建制模式的两个层面 大教研组 （项目组）