专家：小学快乐作文要点.ppt

滨州市滨城区教研室 宋道晔 第一部分 课题的缘起 “低年级作文起步成篇”就是从一年级开始就让学生面对一个比较具体的语言情境，进而说出并写出情节基本完整的内容或文章。 实验从整体上分为低、中、高三个阶段，通过对小学阶段作文教学的全程指导，探索一条有低年级起步成篇到中年级板块构筑，最后达到快速作文的这样一条完整的训练体系，从而解决小学生作文难的问题。 从心理学角度，研究探索学生习作从产生兴趣、到感受乐趣、最终成为一种志趣的快乐作文教学途径，并构建与其相应的快乐作文教学体系。 第二部分 课题的内涵 概念界定 “‘三·三·九’式小学快乐作文教学研究”，从小学生心理需要出发，依据学生年龄特征和身心发展规律，纵向分为低、中、高三个阶段，每个阶段再根据学生生活的内涵与外延横向分为三条活动主线，通过九种训练形式，激发习作兴趣，让学生喜欢作文；教给习作方法，让学生学会作文；激活习作内需，使学生习作从产生兴趣、到感受乐趣、最终成为一种志趣，从而实现“快乐作文 作文快乐”这一总目标。 第二部分 课题的内涵 语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。 有关概念阐释 快乐 “快乐”是一种情感，一种体验，是自己的需要得到满足而引起的一种心理体验。“快乐”也是一种手段，一种推动的因素，其最终目的是使学生从想写、学写，进入会写、乐写的境界。 有关概念阐释 有关概念阐释 三段 低年级段—— 贴画、听读、游戏 篇——句——篇 ——想写 引发习作之乐 中年级段 ——多幅图、阅读、活动 篇——（句）段——篇 ——会写 体验习作之乐 高年级段——单幅图、赏读、综合实践 篇——（句、段）意——篇 ——乐写 享受习作之乐 有关概念阐释 三线 情境线——通过情境创设，激发 兴趣，启迪想象 阅读线——通过阅读积累，丰富 语言，学会表达 生活线——通过生活实践，丰富 体验，加深感受 谢谢大家！ 办公电话：0543——3806030 手 机邮 箱：bzsdy@126.com ssjkuailezuowen@163.com 省规划办领导对课题进行审议、论证 《山东教育》杂志社领导、专家与课题组成员互动交流 专家顾问李家栋老师指导课题建档工作 课题主持人执教习作教学观摩课 实验教师优秀教学案例集 * * “三·三·九 ”式小学快乐作文教学研究 山东省“十一五”规划重点课题 “低年级作文起步成篇” 实验 《语文课程标准》 心理学理论 乐学教学论 “三·三·九 ”式小学快乐作文教学研究 低年级段 贴画 快乐作文 作文快乐 情境线 阅读线 生活线 听读 游戏 中年级段 多幅图 阅读 活动 高年级段 单幅图 赏读 综合实践 快乐作文 兴趣研究 快乐作文方法与策略研究 快乐作文评价策略研究 情感因素对学生快乐习作的影响研究 快乐作文与学生语文综合素养发展的关系研究 研究内容 学生习作心理需要 与人交流倾诉的需要 表达丰富想像的需要 成功表现的需要 表达对现实生活关注的需要 快乐作文教学中师生情感交融的具体 操作策略 教师在教学中如何运用情绪感染功能 来调节学生情绪 第一个层次：兴趣阶段 快乐 第二个层次：乐趣阶段 第三个层次：志趣阶段 低年级段 贴画 快