实验操作考核实施方案.2013年8月--2014年7.docVIP

实验操作考核实施方案 2013年8月20日 一、指导思想： 小学科学是义务教育阶段的重要的一门基础学科，担负着向学生进行科学启蒙教育的任务。为全面贯彻义务教育的方针，使学生在德、智、体等方面全面发展。为提高全民族科学文化素质，培养学生的观察能力、实验能力和动手操作能力，发展学生的想象能力和创新精神。特组织学生进行实验考核。学生学习成绩的综合考核评价应体现“以人为本”、“以学生发展为本”的思想，不仅要考核学生对科学知识的掌握情况，更要重视学生学习的过程和体验，对学生各个方面的发展都要给予关注，激励为主全面促进学生科学素养的形成与发展，并为他们的终身学习和发展打下基础。 二、基本理念： 1、促进发展。《小学科学课程标准》明确指出，科学课程的评价应能促进学生科学素养的形成与发展。通过考核评价，促进学生对科学的兴趣和和对科学知识的求知欲，引领他们形成科学的认知方式和科学的自然观，丰富他们的精神生活；促进学生潜能、个性、创造能力的发挥，并使之具有自信心和保持持续发展的能力。 2、立足过程。考核评价不能仅在学习过程结束后再进行，“一卷定乾坤”，而应贯穿于学生学习科学的全过程。评价既要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程。只有在关注学习过程中，才能及时了解学生在学习过程中的情感体验，才能有效地帮助他们形成积极的学习态度和科学的价值观。 三、主要内容： 学期期末对学生进行全面的考核评价，既要检测学生对科学概念与事实的理解、又要对学生在学习科学过程中的情感态度与价值观、科学探究的方法与能力、科学的行为与习惯、实验操作与动手能力等方面进行全面的检测，从而促进学生的学习与发展。 四、基本方法： 科学课程对学生的考核评价是为了促进学生的学习，通过考核评价使学生成为成功者、积极参与者和自我反思者。特别要引导学生学会自我评价与评价他人，强调学生自我比较，淡化学生之间的相互比较。因此，综合考核评价的方法和策略主要采用以下几种。 1、形成性评价与终结性评价相结合： 形成性评价：针对学生平时学习态度、科学记录本、实验操作、探究能力所进行的自评、互评、师评的情况。同时，教师（或小组长）将观察到的学生在日常学习中表现出来的，对反映学生超常表现、创意、独特的见解等进行记录，作为评价的依据。即围绕单元科学研究过程（包括课堂教学和课外研究活动）确定主题，经过自己的观察、查找收集资料，乃至自己设计实验、实验验证、实验成果，用不同方式（图画、文字、表格、剪贴画）表达出自己的发现、观点和意见以及新问题。 终结性评价：测验与考试改变以往的知识为主的书面考试方法，注意情景的运用，针对不同的要求，采用口试、实验抽查、知识测验与考试、现场主题研究考察等方式对学生进行评价，着重检查学生分析、解决问题的能力。 2、现场操作评价：现场操作主要以小组为单位（或以个人为主），包括科学探究、实验、观察、调查、制作、问题讨论、实验报告、科技制作等，检查学生对科学知识的综合运用能力。考核评价的方式多种多样，除观察、记录学生在活动中的参与意识、合作精神、表达交流外，还需要分析学生实践的过程和结果，如作品与制作、调查报告、观察记录等。主要是提高学生进行技术设计和动手操作能力，学会运用各种工具和材料，按照自己制订的合理的计划完成操作过程。 3、实验操作考核分值的方法：通过自评、互评、师评、家长评的方式，通过对平时表现的观察、资料收集整理的检查、考试、运用知识创新制作的展示等方面采用等级的方式记录下来，根据学生的各项实验操作情况综合评定为优秀（90---100）、良好（80---89）、及格（60---79）待及格（60分以下） 五、实验考核目录 三年级 时间 实验题目 10月8日---12日 观察蜗牛 10月8日---12日 观察蚯蚓 10月14日---18日 观察金鱼 11月11日---15日 材料在水中的沉浮 12月9日---13日 比较水的多少 四年级 10月8日---12日 液体之间的溶解现象 10月14日---18日 溶解的快慢实验 10月21日—25日 分离食盐和水 10月28日---11月1日 观察发声的物体 11月11日—-15日 声音在不同物体中的传播 五年级 9月2日---9日 蚯蚓的选择 9月9日---9月13日 做个生态瓶 10月8日---12日 光的反射 10月28日---11月1日 模拟风化的实验 11月25日---11月29日 测量力的大小 六年级 8月26日---9月30日 杠杆的作用 9月9日---9月13日 斜面的作用 9月22日---27日 形状与抗弯曲能力 9月22日---9月29日 拱形的力量 11月4日---11月8日 电磁铁的磁力与什么因素有关