山东省临清实验高中物理第四章第2节探究电磁感应的产生条件教案新人教版选修3-2.docVIP

选修3-2第四章 电磁感应 第2节《探究电磁感应的产生条件》 一、教材分析 探究电磁感应的产生条件是高中物理新课程（选修3-2）第四章第二节的内容，是电磁学的核心内容之一，在整个高中物理中占有相当重要的地位。本节内容揭示了磁和电的内在联系，通过探究实验的方法归纳出了“磁生电”的规律，在教材中起到了承前启后的作用，是学生今后学习法拉第电磁感应定律、楞次定律和交变电流产生的基础。 在教材的编排上本节从初中知识点闭合电路的部分导线切割磁感线产生电流入手，再设计学生探究实验，对现象进行分析归纳，最后总结出产生感应电流的条件，这样的编排符合学生的认知规律。 二、教学目标 1．知识和技能 （1）知道什么是电磁感应现象。 （2）能根据实验事实归纳产生感应电流的条件。 （3）会运用产生感应电流的条件判断具体实例中有无感应电流。 （4）能说出电磁感应现象中的能量转化特点。　 2．过程和方法 （1）体会科学探索的过程特征，领悟科学思维方法。 （2）通过实验探究，归纳概括出利用磁场产生电流的条件，培养学生的观察、操作、探究、概括能力。 3．情感、态度和价值观 （1）通过本节课的学习，激发学生的求知欲望，培养他们严谨的科学态度。 （2）介绍法拉第不怕困难，顽强奋战十年，终于发现了电磁感应现象，感受法拉第勇于探索科学真理的科学精神。 （3）通过对物理学中简洁美的介绍赏析，培养学生欣赏物理学中美的情怀。 三、教学重点难点 重点：①学生实验探究的过程。②对产生感应电流条件的归纳总结。 难点：①教师对学生探究式学习的操控。②学生对实验现象的分析总结──磁通量的变化。 四、学情分析 我们的学生属于平行分班，没有实验班，学生已有的知识和实验水平有差距。学生对闭合电路的部分导线切割磁感线能产生电流，在初中已有一定的认识，但在空间想象、问题本质的分析等方面还较为薄弱。因此，在教学中从学生的已有知识出发，通过学生自主学习、探究实验、产生问题、协作交流等学习方法，从而解决问题得出产生感应电流的条件的结论。 五、教学方法 1．归纳法：教师引导学生认真观察、积极思维，然后进行分析论证，归纳总结出产生感应电流的条件 2. 实验法：教师演示实验 学生实验 3．学案导学：见后面的学案。 4．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习 六、课前准备 1．学生的学习准备：导学案、学生实验器材 2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。3．教学环境的设计和布置：分小组合作学习，分6个学习小组。 七、课时安排：1课时 八、教学过程 (一)预习检查、总结疑惑 检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。 情景导入、展示目标。 提出问题1．在初中，我们就初步学习和认识了电磁感应。 请问：什么叫电磁感应现象？ 你知道电磁感应现象在生产和生活中有哪些应用？ PPT展示：我们在初中对电磁感应的认知 闭合电路中的一部分导体在磁场中运动时产生电流的现象称为电磁感应现象。电磁感应中产生的电流称为感应电流。 导体在磁场中产生电流的条件是：闭合电路的部分导体在磁场中做“切割磁感线”运动。3．发电机、话筒、电话机等，都是利用电磁感应原理工作的。 4．英国科学家法拉第经过10年的不懈努力，于1831年发现了电磁感应现象 （三）合作探究、精讲点拨。 探究一：闭合电路的部分导体切割磁感线 演示：导体左右平动，前后运动、上下运动。观察电流表的指针，把观察到的现象记录在表1中。如图所示。 导体棒的运动 表针的摆动方向 导体棒的运动 表针的摆动方向 向右平动 向左 向后平动 不摆动 向左平动 向右 向上平动 不摆动 向前平动 不摆动 向下平动 不摆动 结论：只有左右平动时，导体棒切割磁感线，有电流产生，前后平动、上下平动，导体棒都不切割磁感线，没有电流产生。 学生：观察实验，记录现象。 探究二：还有哪些情况可以产生感应电流 学生实验： 下面要求同学们尽可能像真正的科研人员一样进行实验探索。以6人一小组为单位参与竞赛，看哪组速度快、方法多，5分钟为限。 （1）学生进行实验探索比赛，教师作裁判巡视。 学生可能会有下列实验操作： 条形磁铁插入或拔出大的螺线管 按课本实验三连接电路，电键闭合或断开电键闭合后，改变变阻器阻值 电键闭合后，小螺线管插入或拔出大螺线管 （2）各小组汇报情况，宣布获胜小组，给予表扬，并对学生的实验探索小结，强调团结协作对提高研究效率的重要意义。 （3）给学生提供正确的实验现象答案。（参考课本上二个实验利用电磁感应实验演示和直流电动机演示学生可能还没发现的方案并注意观察实验现象填在课本上主要是观察灵敏电流计指针是否发生