六下数学3-7备课教案.doc

瑞金路小学教师备课教案 学科： 数学 册数： 第十二册 姓名： 教 师 课 程 表 节次 一 二 三 四 五 1 2 3 4 写字 5 6 7 _____六_____年级_ 数学 学科课程标准要求  教 材 分 析  教 学 进 度 表 教 学 进 度 表 本学期上课 共 19 周 计 95_课时 周次 日期 教学内容 备注 1 2、18－2、22 一、百分数的应用例1-例4 2 2、25－2、29 百分数的应用例5-例6 3 3、3－3、7 整理与练习，二、圆柱和圆锥的例1-例3 4 3、10－3、14 圆柱的体积 5 3、17－3、21 整理与练习，测量物体的体积 6 3、24－3、28 三、比例的意义和基本性质 7 3、31－4、4 比例尺，面积的变化，四、确定位置例1 8 4、7－4、11 确定位置例2、3，整理与练习 9 4、14－4、18 五、正比例和反比例 10 4、21－4、25 六、解决问题的策略，期中复习 11 4、28－5、2 七、统计 12 5、5－5、9 八、总复习，数的认识与运算 13 5、12－5、16 数的运算、方程 14 5、19－5、23 正反比例、空间与图形的认识与测量 15 5、26－5、30 空间与图形的认识与测量 16 6、2－6、6 图形与位置 17 6、9－6、13 统计与可能性 18 6、16－6、20 综合应用 19 6、23－6、27 测试 20 6、30－7、4 21 22 变 更 情 况 说 明 瑞金路小学课堂教学教案 课题 一个数比另一个数多（少）百分之几的实际问题 课时 1 教学 目标 1、使学生在现实情境中，理解并掌握“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的基本思考方法，并能正确解决相关的实际问题。 2、使学生在探索“求一个数比另一个数多（少）百分之几”方法的过程中，进一步加深对百分数的理解，体会百分数与日常生活的密切联系，增强自主探索和合作交流的意识，提高分析问题和解决问题的能力。 教学 重难点 掌握“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”的应用题的分析方法，并能够正确列式解答． 课前准备 小黑板和多媒体展台 教 学 过 程 师 生 活 动 思考与调整 一、复习。 1、口答，只列式不计算． 　　5是4的百分之几？4是5的百分之几？ 　　甲数是50，乙数是40，甲数比乙数多多少？甲数比乙数多的是乙数的百分之几？ 　　甲数是48，乙数是64，甲数比乙数少多少？甲数比乙数少的是甲数的百分之几？ 2、一个乡去年原计划造林12公顷，实际造林14公顷．实际造林是原计划的百分之几？ 3、求一个数是另一个数的百分之几用什么方法？解答这类应用题的要害是什么？ 二、教学例1 出示例1,读题。 分析题目中的两个已知条件，找出关键句。找出问题的数量关系式。 提示: ①单位“1的量是谁?你是从哪里知道的?②谁和单位1的量进行比较?③要求实际造林比原计划多百分之几，能否转化成谁是谁的百分之几？④有几种解法？师:通过小组研究，你们认为这道题应该怎样来解答?通过进一步的讨论和分析，帮助学生弄清解决这一问题的基本思路并对上述解法逐一作出判断。你认为做这道题的关键是什么?要求实际造林比原计划多百分之几就是求实际造林比原计划多的公顷数是原计划公顷数的百分之几。 师 生 活 动 思考与调整 2、小结：要求实际造林比原计划多百分之几，就是求实际 造林比原计划多的公顷数相当于原计划的百分之几。 启发：根据上面的讨论，你打算怎样列式解答这个问题？ 学生列式计算后，进一步追问：实际造林比原计划多的公顷数是怎样计算的？要求4公顷相当于16公顷的百分之几，又是怎样算的？综合算式应该怎样列？ 进一步引导：还有其他不同的想法吗？ “根据两个已知条件，可以求出实际造林面积相当于计划的百分之几”，你会列式解答这个问题吗？ 学生列式计算后追问：这里得到的125%与刚才得到的25%这两个百分数有什么关系？ 联系学生的讨论明确：从125%中去掉与单位1相同的部分，就是实际造林比原计划多的百分数。 根据上面的讨论，要求“实际造林比原计划多百分之几”，还可以怎样列式？“125%—100%”这个算式中，125%表示什么意思？100%呢？ 三、教学“试一试”