六下第二单元--峄城.docVIP

第二单元 一、单元整体概述 第二单元围绕“正义必胜”这一主题安排了3篇课文，《卢沟桥烽火》描述了正义与邪恶在卢沟桥边的较量，展现了中华儿女奋起抗击日寇侵略的动人画面；《半截蜡烛》展示了伯诺德夫人及其儿女的机智、勇敢与爱国情怀。战争期间，不仅仅是刀光剑影、血雨腥风，也有侠骨柔情、菩萨心肠。《聂将军与日本小姑娘》体现了编者的慧心，揭示了拒绝战争，渴望和平才是各国人民的共同心愿。 如果说《卢沟桥烽火》展示了中华民族的英雄本色，那么《聂将军与日本小姑娘》则表现了中华民族的“ 菩萨心肠 ”。 这两个发生在同一历史时期的真实故事，编排在同一单元，收到了相得益彰、相映生辉之效。 二、教学目标 1．学会本单元21个生字，，绿线中的6个生字只识不写。理解由生字组词的词语。正确认读生字词语，练习用硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。写字姿势正确，有良好的书写习惯。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文，能按时间顺序复述“卢沟桥事变”的经过。 3．能整体把握文章的主要内容，体会作者的思想感情：对我国军民抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情；感悟伯诺德夫人一家人的机智、勇敢与爱国情怀； 感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，中日友好是两国人民的共同愿望。 4.领悟文章的基本表达方法，学习通过描写人物的动作、语言、神态、心理活动，把一个场景写具体，把人物表现生动。 5．开展语文实践活动，学习有目的地收集资料，尝试排演课本剧，进行想象、练笔，学习语言文字运用，形成读写能力。 三、学情分析 六年级学生已具备了初步自主学习的能力，能够依据预习单完成基础的预习任务。但运用不同的学习方法理解课文的能力尚需训练，“自主预习”的意识与习惯、“单元学习”的意识和习惯，“主题阅读”的兴趣与意识也需要在具体的语文实践中着力培养。依据学情和教材的特点，我们确立了“透过人物的外在表现（语言、动作、神态）感受人物的精神品质，体会人物的内心情感”的教学重点。在具体课例教学时，又以不同的课题形式引导学生运用这样的方法，并通过“回顾提升”，回顾精彩语段，让学生加深对课文表达放的理解和认识，且通过写作实践进行语言实践，从而形成语文能力。 三、单元教学理念 新课标以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此采用整体感知――合作探究――反思质疑――拓展延伸的教学模式， 环节一:认知 （一）导课质疑 1.激趣导入。（教师出示卢沟桥的文字介绍及图片，同时指出在这座美丽的桥上发生过一件不同寻常的事情，激起求知欲望，引出课题） 2.读题质疑。解释题目，理解“烽火”烽火：古代边防军事通讯的重要手段，古代在边境建造的烽火台，通常台上放置干柴，遇有敌情时则燃火以报警讨论：看了题目，你心中有什么疑问吗？（1）在卢沟桥发生了什么重大事件？燃起了什么样的“烽火（）这次事件有什么特殊的意义？同学预习，汇报。介绍“九一八”事变出示词语气势汹汹?? 人仰马翻?? 哭爹喊娘?? 抱头鼠窜 严词拒绝?? 同仇敌忾?? 奋起还击?? 两面夹击 （1）自由读词，同位互究 （2）组内合作，理解词义 （3）一、二两组词语分别写的？ 4.整体感知课文内容。 （1）简单交流：全文几个自然段？写了哪些内容？主要写了什么？课文中哪些小节是写“卢沟桥事变”的经过的？ 写“卢沟桥事变”的经过是按怎样的顺序来写的？并找到相关的表示时间的短语 板书：1937年7月7日深夜——第二天凌晨——当天晚上——9日凌晨 （这里面有一个有意思的问题，大家发现了吗？都是在夜里）（部队的纪律很严明，日军竟然会丢失士兵，这是件的事如果真要寻找丢失的士兵，也该在白天，不应该在“星光暗淡，万籁俱寂”的“深夜”。日军到中国士兵的管辖范围来搜查，可他们却是“全副武装”，还“气势汹汹”。）这些地方都可以看出日寇故意挑起事端妄图侵略的险恶用心。——”画出描写日寇地句子，用﹏﹏﹏画出描写我军的句子（1）（2） （3）课文中哪些词语突出地表现了中国守军的英勇无畏呢？请同学们看文中插图，说说从这幅图上，看到了什么？“举起”“冒着”“冲出”“砍去”从四个连续动作仿佛听到了什么？又感觉到了什么？（1）“保卫平津！保卫华北！保卫全中国！”这三个词的顺序能对调吗？为什么要加叹号！（）共产党的大声疾呼产生了怎样的效果呢？（）你能用一些词语来描述刚才你读中的感悟？出示，面对侵略者，面对共产党的大声疾呼，中国军民（ 团结一致、同仇敌忾、众志成城、齐心协力、） 9自然段，思考： （1）“卢沟桥事变”的历史意义是什么？ （）“如火如荼”是什么意思？能找词语替换一下吗？1937年7月7日深夜——第二天凌晨——当天晚上——9日凌晨 第二天凌晨内 大举进攻