六年级数学第三单元比例3节意义和基本性质(巴浪湖小学马建军).doc

课题 比例的意义 课时计划 1 教学内容分析 提供四个情境图中都有国旗，都标出了长与宽。如下：使学生通过现实情境体会比例的应用。四面国旗的大小不同，但是按照一定的比例制作的，它们的长与宽的比值是相等的，由此引入比例意义的教学。依据四面国旗长与宽可以组成多个比例式，为比例意义的教学提供较多的资源。为以后学习图形的放大与缩小作一些铺垫。从比较操场上和教室里的国旗长与宽的比值，概括出比例的意义。通过从四面国旗的尺寸中找比组成比例，巩固比例的意义。 教学目标 1、通过计算、观察、比较，让学生概括、理解比例的意义和比例的基本性质。2、认识比例的各部分的名称． 3、使学生学会用比例的意义和比例的基本性质，判断两个比能不能组成比例。4、培养学生综合概括能力。 教学重难点 理解比例的意义和基本性质，会用比例的意义和基本性质判断两个比能不能组成比例。 应用比例的意义或基本性质判断两个比能否组成比例，并能正确地组成比例。 教具 学具 准备 不同型号的国旗或挂图。 教学设计思路（含教法设计、学法指导） （） 教学环节 教学内容与教师活动 学生活动 设计意图 一、复习引入 二、教学新课 三、巩固练习 上学期我们学习了有关比的知识，现在我们一起回顾一下 1、什么是比？比的各部分名称是什么？ 2、什么是比值？ 3、求下面每个比的比值。 12：16 3∕4 0．6：0．2 3 1、在哪些地方见到我们国家的国旗？ 2、你们知道国旗的尺寸吗？ 3、出示挂图，叙述每面国旗，分别出现在什么地方？并读出长和宽。 2、比较四面国旗不同点和相同点？（大小不同，形状相同） 3、分别列出每面国旗长与宽的比和求比值。 4、观察比较。（比值相等） 5、师：以5：2. 4：1.6为例，像这样比值相等，也可以说这两个比相等，那么我们就可以用等号把它连接起来，变成一个等式。 6、根据四面国旗长与宽的比，列举等式。 7、揭题，概括比例的意义。 8、师：刚才我们找的是长与宽的比，那么从这些尺寸中还能找出其它的比吗？ 1、下面哪组中的两个比可以组成比例？ （1）6：10 和9：15 1 指名回答。并板书一个比。 2 独立计算 1 指名回答。 2 观看挂图，读出长和宽。 3 同桌比较 4 计算每面国旗长和宽的比值。 5 写出比例，指名板练。 6 小组合作，写出图中尺寸的比，然后求比值，找比例。 7 小组汇报。 1 独立练习 回顾旧知识，为学 习新知识做铺垫。 创设这个情境目的是：一是使学生通过现实情境体会比例的应用；二是“四面国旗的大小不同，但因为是按照一定的比制作的，它们的长与宽的比值是相等”，由此引入比例意义的教学；三是依据四面国旗长与宽可以组成多个比例式，为比例意义的教学提供较多的资源；四是为以后学习图形的放大与缩小做铺垫；五是有助于在教学中渗透爱国主义教育，注重了“数学化”和“生活化”的结合， 让学生自己观察比较，总结得出比例的意义。让学生通过自己的分析、思考、概括出了较为简洁的数学概念，学生感受到成功的喜悦，参与课堂的主动性被充分调动。 教学环节 教学内容与教师活动 学生活动 设计意图 四 课堂小结 （2） ： 和6：4 （3）0.6：0.2和 ： （4）3：4和6：10 2、写出一个比与3：4组成比例。 3、P33页2题。 1、比较比和比例的区别。 2 同桌订正。 1 指名总结。 根据比例的基本性质写出比例，需要从学生逆向思维的角度去解决问题。这题方法灵活，引导学生发现方法，总结规律，使学生不仅把题做对，而且指导自己更好解决问题。 作 业 设 计 1、 33页做一做1、2题 2、练习六第一题。 板 书 设 计 比例的意义 比例：像这样表示两个比相等的式子就叫比例。 2.4:1.6 3:2 60:40 3:2 15:10 3:2 2.4:1.6 60:40 15:10 3:2 注意：比例是一个等式，而比就是一个值。 教 学 反 思 或 案 例 分 析 检查意见 检查人 时 间 课题 比例的基本性质 课时计划 1 教学内容分析 教材分为四个步骤进行。（1）介绍组成比例的四个数的名称：项—内项、外项。（2）计算出上例的比例中的两个内项之积和两个外项之积，从而发现两个乘积的关系。 （3）把比例改写为分数形式，把等号两边的分子与分母交叉相乘，发现积的关系。 （4）总结出比例的基本性质。 教学目标 1 使学生进一步理解比例的意义，懂得比例各部分名称。 2经历探索比例基本性质的过程，理解并掌握比例的基本性质。 3能运用比例的基本性质判断两个比能否组成比例。 教学重难点 教学重点：比例的基本质性。 教学难点：发现并概括出比例的基本质性。 教具 学具 准备 多媒体课件 教学设计思路（含教法设计、学法指导） 在认识比例的各部分名称