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关于（平抛物体的运动）教学后的几点反思 (厦门六中石昌信) 一、本节教材的分析处理，及教学过程： （一）、教育教学目的： 知识要求：掌握平抛运动的条件、性质、运动规律和公式，并会根据运动的独立性质解决有关平抛运动的问题。 能力要求：培养学生的实验、观察能力，运用逻辑思维方式进行判断、分析、解决有关物理问题的能力。 物理思想教育要求：渗透物理方法（实验的方法、辩证的思维的方式和方法）的教育，培养学生的科学态度、探索知识的精神。 （二）、教材分析： 重点：平抛运动的研究方法、性质和规律，并用有关规律解决具体问题。 难点：平抛运动的研究方法及运动规律。 3、关键：从实验及多媒体演示中分析得出平抛运动在竖直方向及水平方向的运动规律。 4、创思设想：教材直接提出平抛运动可分解为水平方向的匀速直线运动，竖直方向的自由落体运动，并用平抛竖落仪演示加以证实，再用频闪照片分析后给出平抛运动的规律，并解例题，教材直接把结论给学生，学生的思维只能跟着老师的引导进行，不利于他们思维能力的培养。为了突出学生的中心地位，设计了三个创思点：①.平抛运动可以分解为什么方向的运动，由学生自己提出猜想，并设计实验证实，并让学生亲自动手。②.例题㈠只提出部分条件，让学生设计问题并解决问题。让学生学会从具体问题中抽象出一般规律。③.例题㈡实验性强的题目，让学生用一般规律解决实际问题，并具有逆向思维的意义。 （三）、教学内容设计、过程安排： 1复习引入：(为探索新知识作好基础知识准备、使新、旧知识自然过渡，学生易接受。) 提问：1. 物体做曲线运动的条件是什么？ 2．曲线运动是一种较为复杂的运动，有何办法使研究的问题简单化？ 生：1.物体受到的合外力与物体的运动方向不在同一直线上。 2．用运动的合成和分解的办法，把复杂的曲线运动当成多个简单的直线运动的合成。 师：运动的合成和分解是物理研究中常见的重要方法，下面用这种方法研究一种常见的曲线运动。 2引导学生建立平抛运动的理想模型：( 用二个演示实验，让学生观察、思考，得出平抛运动的条件及性质。培养学生的观察及形象思维能力。) 学生阅读课文，回答什么是平抛物体运动。 演示：1.将小钢球沿桌面弹出，问离开桌面到落地时，在空中做什么运动？(生答：平抛运动) 2．用力将充气气球沿水平抛出后，问气球是否做平抛运动？ (生答：不是平抛运动) 师：为何气球不做平抛运动？ 生：因为气球受到空气阻力的作用？ 师：小钢球也受空气阻力，为何可视为平抛运动？ 生：因小钢球受空气阻力与其受到的重力相比可忽略，而气球受空气阻力与其受到的重力相比不可忽略。 师生讨论，得出： 画出平抛运动条件示意图。 接着提出二问题： 若物体具有水平初速度Vo，但不受重力。将如何运动？ 若物体只受重力，没有水平初速度Vo，将如何运动？ 以上二个问题学生回答后，为研究平抛运动提供了一条思路。让学生思考、设计并提出猜想：如何研究平抛运动。 3研究方法：(给学生适当的引导，创设情景，让学生充分想象，提出科学的猜想，并设计实验加以验证，这是物理学常用的重要方法，学生通过提出问题，设计实验，动手验证，培养了科学态度，又加强了实验技能。) 问题提出：(猜想) 师：如何证明猜想是否正确 生：用实验验证。 教师提供二个小球作为实验器材，让学生议论后说出如何实验：一球做平抛运动，一球做自由落体运动，从同一高度，同时开始，观察是否同时落地（听是否只有一次较大响声）。 (出示平抛竖落仪，说明其作用后，让学生分组实验，得出结论：两球同时落地，平抛运动在竖直方向的分运动是自由落体运动。) 教师引导：实验只能说明全过程二球所用时间相同，不能说明二球在任何时刻都在同一高度，如何才能知道任一时刻二球都在同一高度。 学生议论后回答：抬高地面（或降低平抛竖落仪的高度），验证都能同时落地，即可证实二球在竖直方向的运动相同——分组实验验证。 ( 由于平抛竖落仪实验，二球落地经历的时间短。学生不便观察二球的运动情况，心存疑惑。让学生进一步研究频闪照片，使学生的疑惑消除，同时又能准确得到水平方向小球的运动规律。) 为了更精密地研究上述实验结果，将频闪照片（1/30秒）投影到银幕上，让同学们研究竖直方向二球的位置，每隔1/30秒二球在竖直方向上的位移相同，得出结论：平抛的小球在竖直方向上的运动是自由落体运动。 (为了让学生能仔细分析、对比并观察小球的运动轨迹及规律，突破难点，利用电脑课件“平抛运动”进行演示。使学生更形象地了解平抛小球的运动规律。) 让同学们进一步研究