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冷水小学基础教育小课题研究结题报告 立项号 2012XKT—XXYW0818 ? 课题名称 小学生习作起步阶段教师指导策略研究 负责人 吴世翠 所在单位 白河县冷水中心小学 结题报告 关键词 习作起步? 写作兴趣? 积累素材?? 写作习惯? 阅读兴趣? 结题 报告 摘要 一．问题的提出 1.?学生不知道怎样写作文。 ??? 学生对作文感到束手无策，既有无话可说，无材料可写的问题，又存在有了材料不知如何表达清楚，写通顺的问题。写的文章没有条理，东一句、西一句，写不清楚，写不明白。 2. 写作教学无序，要求失当　 ??? 写作教学形成了一种特殊的模式，老师布置一个题目，学生在规定的时间里写出来，老师批改后，利用一段时间，选几篇所谓好作文读一读，一个习作轮回就结束了。学生究竟在这一次写作中有什么进步，老师和学生都不知道。写作教学的随意性很大，某一次作文写什么文体，什么时段该写什么样的文章，没有明确的要求。忽视学生学法的研究，忽视学生作文心理的研究，忽视对学生创造能力的关注和培养。 3．教师不愿意在作文教学上投入太多精力。 ??? 在平时的公开课中，几乎没有教师上习作课。问原因，主要认为，习作课难上而且不容易见效，所以大多数教师不愿意在作文教学上投入太多的时间和精力。由于应试教育，作文往往不能太大的影响学生的分数，部分教师认为，关注学生作文会浪费时间，有教师甚至还说：“作文不用教，等学生长大了，自然而然就会写了”，还不如让学生多做些题呢！ 4．作文教学急功近利，不遵循学生发展规律 ??? 作文起步阶段，儿童是以自我为中心，不管别人懂不懂，自以为自己会说会写，这阶段我们成人却无法理解他们，他们的作文大多是没有标点符号，可这种自信与自得其乐是他们作文的内驱力，教师的责任是保护这种积极性与自信心，相机诱导，促使他们按自己的方式去发展。如果过多干预或操之过急，他们就会紧张不安，甚至害怕或厌恶作文。所以要以儿童心理学为基础，关注儿童的身心发展，体会儿童成长中的情感需要，引导儿童把自己的真实情感用文字表达出来，让他们体会到作文既是一个书面运用能力的习作过程，同时也是他们自我表达的一种需要。 二、理论依据 ??? 以现行《小学语文教学大纲》中的作文教学要求为综合目标：以循序渐进为原则；以写带读、以写促说、当堂反馈为手段；以面向全体学生，又注意个别差异，使大多数学生都获得最佳发展，掌握目标为宗旨的系列性的作文训练。儿童心理和现代教学论也是本课题的理论依据，主要遵循以下儿个原则：(1)趣味性原则??? “兴趣是最好的老师”，采用生动、形象，富有趣味的方式让学生写作，是增强学生写作兴趣的好办法。(2)主动性原则??? 从很大程度上讲，学生根据自己的兴趣、爱好，选择写作内容，教师应允分尊重学生的意愿，呵护童心，让他们自主学习，真正成为学习的主人。(3)循序渐进性原则??? 习作无论内容、形式都应根据儿童的年龄特点和已有知识能力设计，由低级向高级、由简单向复杂发展 三、研究方法及步骤??根据课题研究的实际需要，我们选择和运用以下几种研究方法：1、文献检索法：通过查阅有关文献，借鉴和学习与本课题有关的理论，为本课题研究提供理论基础。2、个案分析法：通过对在实践中积累的—些案例进行分析，归纳，并从理论高度加以归纳。3、调查法：对学生的情况进行详细调查，以便能够掌握他们的学习兴趣，学习习惯，以及阶段性的学习动态等。 ?? 实施步骤 ?? 第一阶段：准备学习阶段（6—7月） ?? 对现在的三年级学生的习作（记事、记人、记景各两篇）共计100篇进行问题分析，找出学生习作中存在的主要问题，进行归类，提炼教师进行习作指导的内容。并设计相应的调查表格，以验证和修正教师的指导内容。 ?? 第二阶段：研究实施阶段（7—11月）?? 在教师习作指导内容相对确定的情况下，从二年级开始就这些内容对学生进行指导。在这个过程中主要关注教师的指导方法，以及学生习作水平的变化。在平时的教学过程中，将作文教学渗透到语文课堂教学中去，发挥课堂练笔的优势训练学生写作。然后通过公开课等形式，及时总结经验，写出阶段性总结及论文。并完成《如何抓好农村的作文起步教学》论文，发表于白河教育网站。 ?? 第三阶段：经验总结阶段（12月） ?? 进一步巩固已有成果，探索规律，形成经验，并上升到理论高度；将课题实施过程中的第一手资料进行归档整理，于12月，完成课题《小学生习作起步阶段教师指导策略研究》的研究和成文工作，申请课题结题。 四、研究的结果与成效 1、培养了学生浓厚的写作兴趣。 ????? 我们完全按照计划，首先从培养学生习作兴趣入手，把教室打扮成一个知识乐园，让每一面墙都会说话。在教室的每一个角落都贴上课外知识。学生爱看的童话故事、名人名言、成语故事等等。鼓励学生去看，