分数的基本性质说课稿自己(璨).docVIP

《分数的基本性质》的说课 尊敬的各位评委：你们好！今天我说课的内容是人教版小学数学五年级第四单元《分数的基本性质》。下面我将从说教材、说教法学法、说教学流程、说板书设计这四个方面展开。首先是说教材。 一、说教材 ▲说地位作用及前后联系 本课内容是在学习学生学习了分数的意义、分数与除法的关系、商不变性质等知识的基础上进行教学的。它是进一步学习约分、通分的基础。基于对教材的认识及课程标准的要求，拟定教学目标： 初步理解分数的基本性质，会应用分数的基本性质进行分数的改写过程与方法：结合趣味故事和填数活动，经历认识分数的基本性质的过程。积极参与数学活动，发展学生数学思维，感受分数基本性质的合理性确定性。 会应用分数的基本性质进行分数的改写。理解分数的基本性质 ▲教学具准备 为了便于教学，我给学生准备了长方形纸条和圆片，教师自己制作了一套多媒体课件作为辅助教学。 二、说教法学法 下面说说教法和学法： 数学课程标准指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索与合作交流的过程中真正理解和掌握数学知识与技能、数学思想和方法，并获得数学活动经验。根据数学课程基本理念，本课教学主要采用设趣激疑、自主探究、操作演示、讨论交流等教学方法，并配合使用多媒体课件进行教学。教学中紧紧围绕猜想——验证——交流——结论这条主线，让学生在观察、比较、猜想、验证、交流、归纳中学习，在学习中创新。 三、说教学流程 基于对教材的分析和学情的了解，本课教学流程分为四个环节： 第一个环节是情境引入，提出问题。为了激发学生兴趣，我设计了一个老爷爷给三个儿子分地的故事。引发学生思考，激发强烈的探究欲望。 第二个环节是通过小组实验，获得前提。分数的基本性质，是以分数的大小相等这一概念为基础的，所以得到是探究得以继续的前提。因此，我为学生提供不同的学习材料，让学生在动手操作，分组实验中自主探索。有的学生可能会用长方形纸条分别折出这三个分数，并涂上颜色，比较涂色部分的大小，我再请学生小组交流，全班汇报实验过程及结果，使这个结论让学生自己“做出来”，而不是老师讲出来。这种教学方式能有效地改变学生原有的一个整数对应一个大小的习惯性思维，初步体会到分数“形变值不变”的独特之处，提高学生的认知能力。第三个环节是深入探究，得出规律，既然这三个分数大小相等，那这三个分子、分母都不相同的分数之间藏着什么秘密呢？首先，我让学生自己观察，把自己的发现在小组内交流，接着，我将引导学生从变中看到不变，将感性认识上升到理性认识，把具体的知识条理化，指导学生探究得出分数的基本性质。然后，我又采用“抓关键词”的方法引导学生进行深度理解，让学生体会“同时、相同、0除外”这些词语的重要性……最后，我问学生：由分数的基本性质，你联想到以前学过的什么知识？启发学生用商不变的性质来说明分数的基本性质，沟通新旧知识的联系，然后师生共同总结本节课的学习方法。最后一个环节是巩固新知，拓展延伸。学以至用是探究学习的又一个基本特征，练习中，我除了安排一些根据分数基本性质来填空外，还安排了一些判断题、附加题。题型丰富。不仅提高学生学习兴趣，也使学生更好地理解和应用分数的基本性质来解决实际问题的能力。其次是练习难度的层次性。除了基本的练习题外，我还逐步加深难度，提高学生的思维能力。