分数除法二教学设计.docVIP

《分数除法二》教学设计 ——整数除以分数的计算法则 念沟湾完全小学 张爱霞 一、教学内容： 北师大版小学数学五年级下册第三单元分数除法二 二、教学目标 1.体验整数除以分数的计算方法，在讨论交流的基础上总结出计算法则，并能正确的计算。 2.培养学生动手动脑能力，以及判断、推理能力。通过分析的出结论。 3.培养学生愿意交流合作，喜欢数学的情操，感受数学来源于生活，体验操作的欢乐 三、学习重点、难点 整数除以分数的计算法则推导过程。 四、教学策略 在小组间交流合作的基础上，通过操作得出结论。 五、教学准备 ＰＰＴ课件 六、教学过程 （一）导入新课 同学们，前一课我们学习的分数除以整数的计算方法，你们还记得吗？老师考一考你们好吗，请看下列题目： ÷5= ÷4= ÷7= 指名说出计算方法和结果，并评价。 得出：分数除以整数（０除外），就等于乘以这个整数的倒数。 那么今天这一节课我们继续学习整数除以分数的计算方法。 （二）、情境教学——学习整数除以分数 ＰＰＴ出示分一分 1.有４个同样的月饼，每两个分一份，可以分成多少份？ 指名回答，并列式：４÷2=﹖ 同时说出列式依据 2.有４个同样的月饼，每一个分一份，可以分成多少份？ 指名回答，并列式：４÷1=﹖ 同时说出列式依据 3. 有４个同样的月饼，每二分之一个分一份，可以分成多少份？ 让学生画一画,涂一涂,在小组间交流讨论,最后全班交流,指名回答。 教师小结：从图上看出结果是8，4÷=8，也可以用4×2=8来表示。 4．有4个同样的月饼，每三分之一个分一份，可以分成多少份？ 有4个同样的月饼，每四分之一个分一份，可以分成多少份？ 在小组中解决这两个问题，然后全班交流，教师评价。 （三）、计算法则的教学 1．出示题目： 在括号里填上大于、小于或等于。 4÷（ ）4×2 4÷（ ）4×3 4÷（ ）4×4 2÷（ ）2×2 2÷（ ）2×3 先让学生计算，交流结果。然后提出问题，你通过看算式和结果，你能发现什么？ 2．出示例题，引出计算方法 全班交流，教师小结： 除以一个数（零除外）等于乘这个数的倒数。 a÷=a× (b、c≠0) 强调b，c均不等于零。 （四）、智慧屋 1．试一试 请学生独立完成后指名回答 2．小兔子回家 请学生帮助小兔子回到自己的家中。 3．解方程 根据我们今天所学知识解下列方程。 4．生活应用 每袋味精重四分之一千克,1千克味精有多少袋? （五）、课堂小结。 （六）、布置作业。 1．作业：课本27页画一画及28页练一练1、2题。 2．练习：《练习册》23至24页分数除法二。 七、板书设计： 整数除以分数 a÷=a× (b、c≠0) 《分数除法二》说课稿 ——整数除以分数的计算法则 念沟湾完全小学 张爱霞 一、 说教材 说课的内容是北师大版年级数学下册第单元小数。本节课主要是通过数学让学生掌握借用情境解决相关的问题，拓展学生的思路，培养他们自主探究、合作交流，应用知识解决实际问题的能力。基于我对教材的认识及新课标的要求，我拟定这节课的教学目标为：（1）创设“”这一，激发学生学习数学的兴趣，激起学生对数学的好奇心和求知欲，认识数学对人类生活的密切联系，坚定学生学好数学的信心。（2）通过学生自己，总结（3）创设学生自主探究的空间，培养学生应用知识的能力。 本节课的教学 二、 说意图 学生在日常生活中经常接触到，已经对小数以及一些相关的知识有了一定的感性认识，学生在这个基础上学习。基于学生现有的知识水平，学生在学习中可能会出现不明确。因此，我借用“”这个情境，通过学生自己操作，激发学生的学习兴趣，从设疑引趣到创设情境、激发探索、归纳发现、形成知识、实践应用、总结质疑，整个教学过程，让学生经历知识形成的过程，建立正确的表象，探索、归纳出  三、 说教法 俗话说：教学有法，教无定法，贵在得法。根据学生认知活动的规律，学生实际水平状况，以及教学内容的特点，我在本节课以自主探究、小组合作学习方式为主，采用情境教学法，先通过，再通过验证，自己总结归纳出，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、验证新知、应用新知、巩固和深化新知的目的，同时在课堂上多鼓励学生，尤其注重培养学生敢于质疑的精神。 四、 说学法 本节课学习适于学生展开观察、猜想、操作、比较、交流、讨论、归纳等教学活动，为了更好的指导学法，我采用小组合作形式组织教学。这样，一方面可以让学生去发现，体验创造获取新知，另一方面，也可以增强学生的合作意识，在活动中迸发慧的火花。 五、 说教学流程 结合几年来教学新教材的经验，秉着“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的