图形创意方法与思路欣赏.ppt

设计师在设计视觉图形的时候，根据所要表达的信息，在看似相差甚远的形态之间寻找一种可以使它们进行连接或嫁接的共性因素，然后再利用设计的特有形式方则把这些共性因素加以组合，产生新的视觉图形，表达新的意义和功能，以此来打动受众的心。 4.4 抽象概念的视觉化转换训练 用图来说明文字，或通过文字来释义图形，可相互补充、相互升华，使所 要传达的观念表现得更完整、更深刻。 另外，文字与图形在功能上的相似也说明两者间必然有一定的可转换性。 抽象概念的视觉转化—— “醉”的联想 4.5 异影图形 物体的影像图形有一定的相似性，但可能却是两种完全不同的事物。 物象一般只是主题的表象，影像却是主题的实质反映。 影子是黑色，形的准确与否至关重要， 一个不合理的影子必定破坏设计的视觉 效果。 关于异影图形的创意有很多，比如一个法西斯的标志，比如“狗改不了吃屎” 训练内容：影子训练—— 写意影子、象形影子、转换影子等训练 要点提示：影子即是光的反映，也是一种真实空间的反映和写实性绘画。 生活中的影子追求真实，设计中的影子则是富有深刻寓意的 创意活动。 作业要求：1 “影子”要简洁概括，在现实生活中的影子中寻求新的创意， 视觉上不破坏整体关系。 2 在A4纸上作10个图形。 4.6 正负图形 正负图形也称反转图形，指正形和负形相互借用、相互依存，作为正形 的图和作为负形的底可以相互反转。 黑白是相对的，没有黑就没有白，没有“虚”就没有“实”，怎样积极调动画面各个元素，使它们相互作用，进而充分发挥视觉功效，传达信息，是设计者所追求的。 传统的道教“太极“是一个典型的正负图形，以中心曲线 构成阴阳两极，寓意黑白对应，两极生生不息。 我们常说“一语双关”，文字语言是这样，视觉化的图形语言同样如此。 正负形的训练正是强调虚实的同等重要性。创作中注意轮廓线的巧合，尽量 找到正负形态公用的轮廓边线。 4.7 异变图形 一个物形有规律地、有秩序地、自然地转变成另一种物形，如此美妙的变换 使两个不相关的物质发生联系，从而营造出一种新视觉 形体异变图形的创造，首先要决定异变物象的起始形象甲和终止形象乙， 这是我们设计的关键元素，通过它们之间的关系转变来传递由此带来的视觉 信息。 4.8 同构图形 所谓同构图形，指的是两个或两个以上的图形组合在一起，共同构成一个新 图形，这个新图形并不是原图形的简单相加，而是一种超越或突变，形成强烈的 视觉冲击力，给予观者丰富的心理感受。 替换同构 替换同构是保持图形的基本特征，物体中的某一部分被其他相类似的 形状所替换的一种异常组合形式。 替换图形正是以常规图形为依据，保持其物形的基本特征，将物体中的 一个部分由其他相似形或不相似形状所替换的异常组合。 3.3 创意思维的基本模式 3.3.1 发散性思维 发散性思维是指从一个基本命题出发，能 自由地联想到与它相关的众多的点。 3.3.2 聚敛性思维 聚敛性思维就是 调动各方面的元 素，指向问题的 核心。 3.3.3 跳跃性思维 跳跃性思维是在发散思维和聚敛 思维基础上，产生出的有悖于原 有轨迹却又更贴近核心的一种超 常规思维。 3.4 图形训练的基本方法 3.4.1 大脑激荡法 3.4.2 直觉感悟法 第四章 创意图形的基本训练 4.1 基本元素的训练 点、线、面是绘画、设计的基本元素，犹如音乐中的音符，通过联想捕捉 生活中的相似视觉形象，可有意识地引导我们对周围的事物发生兴趣。 元素观察练习之后，我们也可以根据不同的目的和条件加以要求， 具有灵活性和适宜性。 ＊训练 课题内容：三元素训练——○△□ 教学要求：1 要求各元素形似或意向 2 作业量及尺寸要求：A4纸， 每个元素画10个相关图形。 训练目的：消除同学们对新课程的陌生感，初步系统地培养形象想象 思维能力和建立艺术化表现的意识。 4.2 单形元素的视觉联想训练 单一行虽然简单，而引发的思维可以是三维立体且多角度的。 4.2.1 训练一 课题内容：单形元素的视觉联想——条形码 要点提示：条形码是世界上最广泛的使用的符号之一，出现在包装、杂志、 书籍、唱片和其它大批量生产的产品上。设计中可用轻松、嘻 戏的方式来完成，解决方案可