荷花教学设计(有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。).docVIP

荷花教学设计 第一部分 课堂教学设计 一、教学目标分析 知识与能力 1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 理解课文内容, 感受荷花的美丽。 过程与方法 初步感受作品生动的形象和优美的语言及关键词句在表情达意方面的作用。 情感态度价值观 提高学生的想象能力和语言表达能力，欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对学生对大自然，对家乡的热爱之情。 二、教学内容及重点、难点分析 知识点内容 ◆ 主要知识点 理解课文内容，初步感受作品生动的形象和优美的语言及关键词句在表情达意方面的作用。 ◆ 基本理论观点 1．课程标准指出：“语文教育特别需要提倡师生间平等对话，也特别需要尊重学生独特的情感、体验和有独特创解的理解。”因此，本节课以教材文本为依据，引导学生个性化地阅读。学生在阅读过程中的主体地位应该在“对话”“感受”“体验”以及“兴趣、习惯和语感培养”中加以具体落实。 2．课标强调“努力创建开放而有活力的语文课程”。在本堂课的教学中，我结合本地资源，对教学设计和教学课件做了大胆的尝试，让学生能走进文本，走进生活，在生活中学语文。 教学重点 一、理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”。 二、体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。 教学难点 理解课文，感受荷花的美丽，边阅读，边想象画面。 热点问题 荷花为什么像“一大幅活的画”？ 三、教学对象特征分析 三年级的学生有了一定的阅读能力，能正确、流利、有感情地朗读课文。他们思维活跃，求知欲强，乐于表达，但他们的生活经验有限，对文中描绘的荷塘美景，仅凭想象难以深刻感受，需要教师提供直观的图像帮助理解。 四、教学策略分析 1. 合理运用远教资源。 借助多媒体辅助教学，引导学生理解课文，学习语言，发展语感，并充分利用教材留有余地的空白处，让学生在具体的语言环境中展开想象，欣赏荷花的美丽，让他们自主学习，大胆质疑。并将课文充分的拓展延伸，让学生欣赏有关荷花的课件，使学生入情入境，培养审美情趣，感受大自然的美，培养学生热爱家乡的思想感情。 2. 抑扬顿挫读练诵。 阅读教学，读占鳌头。对于文质兼美的文章，抓好读的训练是最好的教学手段。因为文章的“美”是学生通过多种读法品味出来的。正确、流利、有感情的朗读，能使学生陶醉，产生共鸣，也只有熟读才能成诵，把课文里一个个句式，一种种规范的语言内化为自己的语言，同时能唤起学生的情感活动，使学生与作者产生情感共鸣，使情感深华。 四、教学媒体设计 媒 体 的 选 择 媒体 类型 媒体内容要点 教学作用 使用 方式 使用 时间 备注 视频 荷花视频 激发了学生的学习兴趣，观察荷花的颜色和姿态。 播放 1分钟 图片 荷花开放的三种姿态 便于观察荷花的不同姿态，突出重点。 展示 图片 荷叶挨挨挤挤 便于体会荷叶的美 展示 10秒钟 白荷花在荷叶间“冒”出来的情景 便于学生理解冒字的妙用，并体会到荷花充满生机与活力。 展示 视频 视频与配乐朗读。 便于学生陶醉在荷花的美景中，从而理解作者的心情， 播放 1分钟 图片 大足荷花山庄图片。 便于学生了解家乡，培养学生热爱家乡的思想感情。 播放 教师旁白。 2分钟 大部分媒体来自远教资源网站，然后根据教学需要添加了本地的一些教学资源。 五、教学过程设计与分析 导入设计 录像导入式： 同学们，万紫千红的春天已经过去，火一样的夏天悄悄地来临，阳光更灿烂了，树叶儿更绿了，瞧，池塘里开满了——（播放荷塘美景，拨动学生心弦。） 教学 步骤 教师 学生 设计意图 时间 情境引入 播放荷塘美景 提问：你看到了什么样的荷花？ 欣赏 学生谈感受。 激发学生学习的兴趣。 体会荷花的美丽 出示学习要求。 师巡视，辅导。 自读课文，边读边勾勾能说明为这是一幅活的画的句子。 教给读书方法，提出学习要求，让学生自读自悟，初步感受。 5 引导学生抓住体会荷花是一幅活的画。 自读后交流讨论。 给学生充分的阅读时间，让其能读出自己的感受。 5 学习荷花姿态的句子。 抓住重点句子体会荷花的美，读出荷花的美，观察荷花的美。 以读代讲，让学生从读中去裂解句子，去体会感情。 7 体会荷叶的美。 荷叶是怎样的 看图，读句子，体会荷叶的埃挨挤挤。 感受接天莲叶无穷碧。 2 体会荷叶是怎样冒出来的？ 1.你们觉得，这个“冒”字还可以换成别的什么字？ 2.你觉得荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎么样地长出来，才可以叫做冒出来。 观察图片，自由回答。 体会荷花的长势，感受荷花的活力。 3 朗读第二自然段。 激情导读 生接读，深入体会荷花的美。 多形式分层次朗读，有助于学生与文中人物产生共鸣。 3 指导背诵 利用“有的……有的……有的……句式背诵。 练习背诵