2014中考化学阅卷信息及其对教学的启示.doc

2014中考化学2014年的中考阅卷近5天，我结合市教研员刘老师总体要求和各组集体讨论的评分细则与大家分享。试卷的命题是刘老师和一位初中化学教师，审核的也是初中化学教师，在审核的过程又将选择题的选项做了部分调整以降低难度。刘老师认为今年中考题比较简单，整体要求把握评分尺度不可过松，实际中2013年中考评分相比要严格一些。下面逐题分析： 题号 阅卷及答题情况分析 1 几乎满分 2 A选项错率较高。主要是学生仅仅从字面意思理解认为是不同种物质，而不能从本质上理解水和冰都是由水分子构成的，是属于同一种物质。 3 本题属于基础题，D选项错误偏高主要是学生没有记住给试管内液体加热时，不能超过试管容积的1/3。 4 本题属于基础题，但得分率并不高，尤其错选B选项的很多，说明学生对于基础知识（原子中：原子序数=质子数=核外电子数，相对原子质量单位为1省略不写）记不住，在今后的教学中还应强化基础知识的识记与听写。 5 本题虽然考查有关化学的基础知识，但每个选项考察一个知识点，造成得分率并不是很高。学生区分不开硫在氧气和空气中燃烧的现象，导致错选A的偏高；用水灭火是降低温度还是着火点区分不开是导致错选B偏高的原因。在今后的教学中还应强化实验教学和基础知识的对比记忆。 6 化学用语一直是教学的薄弱环节，而本题考查了数字的含义、根据化学式确定化合价以及根据原子结构确定粒子的种类和化学性质，综合性比较强，导致得分率不高，尤其粒子结构示意图的应用。对此我们在教学中不能仅仅让学生死记硬背，还应指导学生掌握方法，使学生能理解并应用。 7 本题主要是根据化学式获取信息，错选B选项偏高主要没有理清对应关系，柠檬酸由对应分子构成，分子由对应原子构成，在教学中应让学生理解物质由对应元素组成，分子由对应原子构成。错选D选项主要是学生将原子个数比与元素质量比混淆。 8 本题主要考查金属的化学性质，得分率非常低，而且错选A选项的几乎与正确答案持平，由此可以看出很多学生不知道根据常温下金属能不能与氧气反应也能判断金属的活动性，说明我们在教学中只注重常见利用金属与酸与盐溶液反应来判断金属的活动性，而没有注重常温金属能不能与氧气反应，以及不同温度金属能不能与氧气反应也可以作为判断金属活动性的依据。 9 本题主要考查图像问题，是选择题中得分率最低的。错选B选项比正确答案的比率还高，个人认为主要两个方面原因：一是本题要求选择不正确的，存在审题未清；二是理解存在误区，认为质量守恒一定是参加反应各物质质量总和等于反应生成各物质质量总和，而题目给的是总质量不变。D选项错率比较高，主要是学生没有理解为什么加入氢氧化钠要先与盐酸进行中和反应，再与氯化铜反应，所以为何前面一段时间没有沉淀产生。利用图表、图像获取信息并解决问题历来是学生的薄弱环节，但近5年连云港中考每年都考了图像题。所以我们在平常的教学中应注意培养学生分析图表图像的分析能力的培养，复习阶段进行专题训练来提高学生对图像图表分析。 10 本题主要考查实验方案的设计是否合理，虽然实验方案设计的除杂与鉴别一般比较难，但本题是选择了书本中最基础的实验方案，学生还是比较好解决的，得分率仅次于前三题是比较高的。错选C选项略高，说明有些学生在物理或化学的学习中并没看过这个实验，所以在教学还应加强基础的实验教学。 11 本题实际还是考查图像的分析和应用，得分率也是非常低，仅比第九题略高0.04。错选D选项的比率接近正确选项，主要是要注意M、N点对应是温度t3，所以转化方法可以恒温蒸发或加入溶质，由不饱和转化为饱和。C选项错率较高是学生没有掌握晶体提纯方法与溶解度随温度变化趋势是否明显之间的关系。 12 本题主要考查物质之间的相互转化，虽然涉及的物质比较常见，但涉及物质种类较多转化关系复杂，综合性很强，所以得分率只有0.41，比较低。解决此类题目要求学生熟练掌握物质间能否反应以及能否进行转化，就要求我们在教学中注意给学生建立知识框架，使学生形成完整的知识体系。C选项错选很高，主要学生还是未熟练掌握复分解反应发生的条件，氢氧化钠和碳酸钾相互交换成分不能生成沉淀、气体或水，所以他们之间不能反应。B选项错率很高，主要学生没有注意氧气无法转化为过氧化氢。 13 本题是选择适当的物质用化学式填空，评分时写名称不得分，化学式错误不得分。典型错误：化学式不能正确书写，发酵粉的主要成分和可作复合肥的这两空错误率较高。 14 本题共5分，平均得分3.47左右。⑴①选择富含蛋白质的物质，本题选择C选项，主要错选在B选项花生和大豆油，导致学生错选的原因，个人认为本题选项存在问题，应将B选项花生改成花生油，书本明确说明植物的种子（大豆和花生）含有丰富的蛋白质。 ②“食品安全” 认为下列认识不科学的选择AD选项，主要错选在C选项，有不少学生对于