《小城镇建设是为教育部一村一名大学生计划管理类各专》.docVIP

小城镇建设”是为教育部“一村一名大学生计划”管理类各专业的学生开设的一门专业课。 　　本课程的考核采用形成性考核和终结性考试相结合的方式。终结性考试有两种形式，一种是开卷或闭卷考试，一种是课程论文形式。本课程采用“课程论文”形式进行终结性考试。 　　终结性考试是对学生在本课程的学习过程中所学理论、知识、方法的理解及综合运用的考核和评价。“课程论文”则是通过“课程论文”形式对学生所学理论、方法的理解及综合运用的评价。 　　《小城镇建设》课程形成性考核册第20页，第6条，说明了对课程论文的要求。原文录下，请查阅。 我所要讲的内容包括三个部分， 　　第一部分，《小城镇建设》课程论文写作的基本情况和存在问题； 　　第二部分，有关课程论文的理论解释； 　　第三部分，课程论文的写作技巧。 第一部分 　　《小城镇建设》课程论文写作的基本情况和存在的问题 一、基本情况是好的 　　1、大多数学生喜欢写课程论文，对撰写课程论文有正确地认识。 　　电大农村行政管理专业的学生一般都喜欢撰写课程论文，认为可以提高自己的写作能力和水平，对从事农村工作有好处。也可以锻炼自己的辩证思维能力、归纳能力和创新能力，不仅能提高自己的工作能力，而且对于自己今后的发展来说，也是一笔宝贵的文化财富、精神财富。 　　2、优势突出，特点明显。 　　在写作论文的过程中，不少同学表现出了熟悉农村工作、有较强的实践工作能力的优势，不少同学的课程论文有较高的水平，对小城镇建设、农村城市化、新农村建设等有清楚地认识。选题有现实意义，立题比较准确，符合专业方向和培养目标的要求。不少学生能熟练的、综合的运用所学的知识和理论分析问题和解决问题。 　　不少学员对于撰写课程论文很下功夫。尽管工作忙，但是能够积极地对待电大的课程安排和各项要求。认真的听取对如何写好课程论文的讲解，认真的选题、列提纲、调查材料、自己写成文成稿，能准确地提出问题，问题地分析也很客观，提出的对策也有参考价值，很实事求是。 　　3、教师指导得力，方法正确 　　据我所知，电大的专职教师和兼职教师在论文指导方面也都做了大量的指导工作，帮助学生从不知到知、从不会到会，除去大课堂讲解如何撰写课程论文外，一般还要对学员的论文初稿进行单兵教练，一个一个学生、一篇一篇论文的指导，做了大量的工作，也取得了许多的成绩，是肯定的。 二、在撰写论文方面存在的问题 　　1、选题大、涉及面较宽，立题不够准确，有的不知道如何选择和确定论文题目。 　　比如： 　　①喜欢带有“中国”、 “中国农村”、 “中国小城镇建设”的题目，而这类题目都显得过大。 　　②“小城镇建设的调查与思考”则面太宽，不清楚不明确要调查和思考小城镇建设的什么内容，不加副标题也不清楚调查的对象是谁。 　　③“新农村建设之我见”、“小城镇建设之我见”，题目太笼统，不知道准确地目的是什么。 　　④有的写计划生育，写社会治安，但是不与小城镇建设相联系。 　　2、文章结构掌握不好、逻辑关系混乱。 　　一般说来 ，文章的基本结构和逻辑关系是：描述现状—提出问题-分析问题-解决问题-结尾。但是，有的学生的论文，结构不甚合理，逻辑关系不清楚或有点混乱。 　　这方面问题的具体表现是： 　　①孤立的单层结构。 　　有的学生的论文只写基本情况，写过程，或只写成绩，形成单层结构，不知道论文中“提出问题”的重要性和必要性。 　　②不全面的双层结构。 　　有的学生的文章，写两个部分，第一是基本情况，第二是今后怎样做，或叫做提出对策。为什么要这样做、为什么要提出这样的对策，没有交代清楚。 　　③有缺陷的三层结构。 　　情况一。有的课程论文，写了现状、找出了问题、提出了对策，但是没有分析问题。所以不知道产生问题的原因，对策是否准确，不知道，不能“自圆其说”。 　　情况二。有的课程论文，没有阐述现状就开始提出问题、分析问题、解决问题并提出对策。显得有点突然，或认为问题很严重，没有正面地反映，不能全面地展示调查对象的全貌。这样就显得文章没有头部，不完整。也显得文章不够客观，不够实事求是。 　　情况三。有的课程论文，提不出对策。“现状描述”、“ 问题阐述”、“ 原因分析”三个方面都不错，但是没有对策，或者提出的对策不明确，或者是套话，或者是“听起来正确没有实际意义的话”。 　　④混乱的多层结构。 　　情况一。有的文章划分为六七个或者八九个层次，层次太多模糊了重点，也造成了逻辑关系的混乱。如把几个问题都写成了一级标题，并且与原因分析并列。如现状-问题一-问题二-问题三-原因分析-对策一-对策二-对策三。 　　情况二。有的课程论文，前后内容颠倒或交叉。有的提出对策后，又提出了一个问题，如何解决，没有了下文。或者是产生问题的原因分析后又提出了另外的一个问题。层次很多，内容不少，杂乱无章。 　　3、不善于总结和整理材料，他