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《怎样创设和谐有效的课堂》.doc
怎样创设和谐有效的课堂
一位国外教育学家指出:“选择对某节课最有效的教学方法,是教学过程最优化的核心问题之一。”理论和实践都告诉我们,要想充分发挥每一种教学方法在教学过程中的实际效能,达到优化教学过程的目的,必须要做到以下三点
一、要在优选教学方法或教学方法的优化设计上下功夫。前者指的是合理选择已有的教学方法,后者是指自己创造新的教学方法。无论是“优选”还是“创新”,一般都应注意四点:一是教学方法的选用或创新 必须符合教学规律和原则;二是必须依据教学内容和特点,确保教学任务的完成;三是必须符合学生的年龄和心理特征,教师本身的教学风格;四是必须符合现有的教学条件和所规定的教学时间。在指导思想上,我们应注意用辩证的观点来审视各种教学方法。任何一种教学方法,都是人们在某种范围内根据特定的需要创造出来的。因此,每一种教学方法都有其优越性和局限性。就拿较为简单的讲授法来讲,它利于教师发挥主导作用,适用于教材系统性较强的内容。但是,它不易发挥学生学习的主动性、独立性和创造性。因此,较适合中高年级中系统性较强的内容。
?? 二、只有实现有关教学方法的优化组合,才能为提高教学方法的使用效率,奠定良好的基础。经验告诉我们,教学任务的完成,教学质量的提高,要依靠多种因素、多种方法的综合作用。巴班斯基曾指出:“不存在教学方法上的‘百宝箱’。”美国的富兰克尔也指出:“不存在任何情况下,对任何学生都行之有效的,唯一的‘最佳方法 ’。”因此,简单否定某一种方法或把某种教学方法的作用加以夸大,都是片面的、不切实际的。
?? 三、应注意选择教学方法和使用效果的有机统一。选择教学方法的核心问题是:要最大限度地调动学生学习的主动性和积极性,使教与学在教学的动态发展中得以平衡,最终使预定的教学目标与教学效果相一致。为此,,应按照学生学习的一般程序来选择或设计教学方法,切忌简单套用某种教学模式。
??? 参考上面的说法,我认为选择教学方法的程序可分两大步骤完成:?
??? 第一步:钻研教材 ?挖掘教材。
教材是学生学习的重要资源, 它不仅决定课堂教学内容,而且提供了教学活动的基本线索和方法。 因此,钻研和挖掘教材,是组织好课堂教学的重要基础和前提。
怎样钻研教材呢,我从教学实践中得出四句话:仔细揣摩,透彻理解;反复琢磨,问个究竟。我们在座的都会有这方面的经验,只有对教材钻得深,才有可能讲得浅。讲课时才可以做到:得心应手,干脆利落。那么,如何才能更好地领会和把握材呢?我们试着可以从以下几个方面进行研究。
其一,运用系统论的观点,从整体上进行分析研究。
由于教学方法始终受教学目标和教学内容的制约,因此,要选择好教学方法,首先要了解大纲的精神,理解教材的特点和编写意图。这样做,以便全面了解教材的系统内容,掌握来龙去脉,可以明确各部分教材与整体的关系,讲课时可以做到前后呼应,前边可以做好孕伏工作,后边可以做到逐步整理,使已学的知识得以再现。便于学生形成认知结构。
如研究整数四则计算时。首先要研究和整数的四则计算配套的一些内容。其次要研究四则计算所需要的基础知识,着重分析口算与笔算的关系,通过口算和笔算比较,口算是基础。实践证明,口算熟练的,笔算的正确率高而且速度快;反之,笔算的正确率低而且速度慢。因此,口算的熟练程度制约着笔算能力的高低,所以在四则计算教学中,应该重视口算能力的培养。
搞好了整体教材的分析,可以使长远目标同近期的训练有机结合,可以针对性地抓好各项基础知识的教学工作。
其二,搞好单元教材的研究。
了解单元教材内容;明确单元教学目标;掌握单元重点难点;以便在每节课针对全单元的要求使任务得到落实。研究单元知识结构时
首先,要了解单元内容的安排层次与结构。
一个单元的内容通常包括许多知识点,这些知识点一般是依据学生的认知心理,由简单到复杂、由此及彼有层次地安排,以便学生逐步认识、积累和掌握相应的知识内容。如果能了解一个单元的整体结构,把握知识发展的线索,从中理清学生的学习过程,便可以依据单元内容的结构,引导学生以已有知识为基础,探索和认识新内容。单元内容的安排一般有三种形式:
?一是知识递进式的,例如实验教材第七册中的“除数是两位数的除法”,先要学习除数是整十数的除法,掌握计算的基本过程和方法,在此基础上再学习除数是两位数除法的笔算试商和调商,用口算求商支持笔算学习,先通过试商但不需调商的内容,学习试商的基本方法,再分别学习初商偏大、 初商偏小的调商,从而掌握除数是两位数的除法笔算。
二是知识并列式的,如低年级的表内乘除法,按几的乘法口诀和相应的除法,把单元内容分成若干个部分,每个部分的学习过程基本相似,引导学生以类似的方法不断探索新知。???????????
三是知识分解式的,如学习圆的内容,就分解成圆的认识、圆的周长、圆的面积几部分依次学习,使学生
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