《怎样创设和谐有效的课堂》.doc

怎样创设和谐有效的课堂 一位国外教育学家指出：“选择对某节课最有效的教学方法，是教学过程最优化的核心问题之一。”理论和实践都告诉我们，要想充分发挥每一种教学方法在教学过程中的实际效能，达到优化教学过程的目的，必须要做到以下三点 一、要在优选教学方法或教学方法的优化设计上下功夫。前者指的是合理选择已有的教学方法，后者是指自己创造新的教学方法。无论是“优选”还是“创新”，一般都应注意四点：一是教学方法的选用或创新 必须符合教学规律和原则；二是必须依据教学内容和特点，确保教学任务的完成；三是必须符合学生的年龄和心理特征，教师本身的教学风格；四是必须符合现有的教学条件和所规定的教学时间。在指导思想上，我们应注意用辩证的观点来审视各种教学方法。任何一种教学方法，都是人们在某种范围内根据特定的需要创造出来的。因此，每一种教学方法都有其优越性和局限性。就拿较为简单的讲授法来讲，它利于教师发挥主导作用，适用于教材系统性较强的内容。但是，它不易发挥学生学习的主动性、独立性和创造性。因此，较适合中高年级中系统性较强的内容。 ?? 二、只有实现有关教学方法的优化组合，才能为提高教学方法的使用效率，奠定良好的基础。经验告诉我们，教学任务的完成，教学质量的提高，要依靠多种因素、多种方法的综合作用。巴班斯基曾指出：“不存在教学方法上的‘百宝箱’。”美国的富兰克尔也指出：“不存在任何情况下，对任何学生都行之有效的，唯一的‘最佳方法 ’。”因此，简单否定某一种方法或把某种教学方法的作用加以夸大，都是片面的、不切实际的。 ?? 三、应注意选择教学方法和使用效果的有机统一。选择教学方法的核心问题是：要最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，使教与学在教学的动态发展中得以平衡，最终使预定的教学目标与教学效果相一致。为此，，应按照学生学习的一般程序来选择或设计教学方法，切忌简单套用某种教学模式。 ??? 参考上面的说法，我认为选择教学方法的程序可分两大步骤完成：? ??? 第一步：钻研教材 ?挖掘教材。 教材是学生学习的重要资源， 它不仅决定课堂教学内容，而且提供了教学活动的基本线索和方法。 因此，钻研和挖掘教材，是组织好课堂教学的重要基础和前提。 怎样钻研教材呢，我从教学实践中得出四句话：仔细揣摩，透彻理解；反复琢磨，问个究竟。我们在座的都会有这方面的经验，只有对教材钻得深，才有可能讲得浅。讲课时才可以做到：得心应手，干脆利落。那么，如何才能更好地领会和把握材呢?我们试着可以从以下几个方面进行研究。 其一，运用系统论的观点，从整体上进行分析研究。 由于教学方法始终受教学目标和教学内容的制约，因此，要选择好教学方法，首先要了解大纲的精神，理解教材的特点和编写意图。这样做，以便全面了解教材的系统内容，掌握来龙去脉，可以明确各部分教材与整体的关系，讲课时可以做到前后呼应，前边可以做好孕伏工作，后边可以做到逐步整理，使已学的知识得以再现。便于学生形成认知结构。 如研究整数四则计算时。首先要研究和整数的四则计算配套的一些内容。其次要研究四则计算所需要的基础知识，着重分析口算与笔算的关系，通过口算和笔算比较，口算是基础。实践证明，口算熟练的，笔算的正确率高而且速度快；反之，笔算的正确率低而且速度慢。因此，口算的熟练程度制约着笔算能力的高低，所以在四则计算教学中，应该重视口算能力的培养。 搞好了整体教材的分析，可以使长远目标同近期的训练有机结合，可以针对性地抓好各项基础知识的教学工作。 其二，搞好单元教材的研究。 了解单元教材内容；明确单元教学目标；掌握单元重点难点；以便在每节课针对全单元的要求使任务得到落实。研究单元知识结构时 首先，要了解单元内容的安排层次与结构。 一个单元的内容通常包括许多知识点，这些知识点一般是依据学生的认知心理，由简单到复杂、由此及彼有层次地安排，以便学生逐步认识、积累和掌握相应的知识内容。如果能了解一个单元的整体结构，把握知识发展的线索，从中理清学生的学习过程，便可以依据单元内容的结构，引导学生以已有知识为基础，探索和认识新内容。单元内容的安排一般有三种形式： ?一是知识递进式的，例如实验教材第七册中的“除数是两位数的除法”，先要学习除数是整十数的除法，掌握计算的基本过程和方法，在此基础上再学习除数是两位数除法的笔算试商和调商，用口算求商支持笔算学习，先通过试商但不需调商的内容，学习试商的基本方法，再分别学习初商偏大、 初商偏小的调商，从而掌握除数是两位数的除法笔算。 二是知识并列式的，如低年级的表内乘除法，按几的乘法口诀和相应的除法，把单元内容分成若干个部分，每个部分的学习过程基本相似，引导学生以类似的方法不断探索新知。??????????? 三是知识分解式的，如学习圆的内容，就分解成圆的认识、圆的周长、圆的面积几部分依次学习，使学生