《看似一方朴实的平台,却是一个斑斓的舞台,她承载并记述着》.doc

看似一方朴实的平台，却是一个斑斓的舞台，她承载并记述着我们渴求上进、追求完美的目光；她的启航，给我们增加了一个新的点；也预示着我们共同热爱着的远程教育研修会更加蓬勃发展、光辉灿烂。 在这平台上，我深情的呼唤：有缘同行的研修人，在这里，把您精彩的故事讲出来，把您的思考说出来，把您的的观点亮出来，把您的困惑提出来让我们能在言语的交锋中、观点的碰撞下，制订自己专业成长的方案勇于实践，成长为有教学特色的小名师，让小的世界姹紫嫣红！? ? 值得反思的一节课 这个学期，学校安排我上学校的研究课。接到任务，我的心在忐忑，学校要求我上这样的课，那是迟早的事，哪个新来的教师不要亮相给同行们看看呢？到底什么时候上？拖久不上，每天想着有事情，总不开心。干脆提早一点上，国庆之后高枕无忧了。于是我立即找课本，找资料，找课件，备课。酝酿了几天，头脑总算有了清晰的轮廓。于是就准备试教一下，没想到当中出现的一些小事让我疲惫不堪。搭档请病假，想离开教室都难。先是试放课件，找白板教室的钥匙，找到了，里面桌子不够，遥控器又坏了。多媒体教室，试放了，音乐却放不出来，幸好同事卢老师的帮忙。上课的那天，提前三十分钟去多媒体教室，以为时间足够，没想到，找钥匙花了二十分钟，学生在门口乱作一团，我都没时间顾及。门终于打开的时候，他们如一窝蜂一样，要好的、调皮捣蛋的坐到了一块。以至于他们在课堂上说起了悄悄话。更有一个小男孩一点不知道害羞，竟然站起来面向后面，数数老师有多少人，是无知还是好奇，从教二十年，没见过如此学生。值得庆幸还是荣幸呢？或许这就是学生的真实性，课堂的真实性吧！我只能自我安慰罢了！ 在教学预设中，我采取了一定的措施： 1．依托文本我进行了一定的语言文字训练，让学生在学语言、用语言、积累语言中，使语文能力有所增量。 2．借助录象、图片、音乐等课外资源，营造气氛，创设情境，为学生理解语言、运用语言拓宽思路。 3．通过角色转换，让学生把自己想象成田野、白鸽，引领学生走进文本，倾诉对祖国妈妈的热爱。 4．引领学生走进文本，实现情感与能力的共同提高，使阅读教学更为有效扎实，使语文课堂更为立体多元，但又不失语文味，是我在备课时一直思索，并努力实践的。 但理想与现实总是会存在差距，在教学中，本人还存在着很多的不足。 第一，整节课对学生的关注不够，特别是第一组，有被冷落的感觉，一节课都没有叫到第一组的学生发言。因此，有些学生说起了悄悄话。这是我的原因。 第二，我对学生的情感没能充分地调动起来，学生没有进入文本的角色，教师的情即使是多么的激昂和投入，对文本的情感的理解感悟得多么透彻，这三情都难以融合。 第三，有些教学步骤有走过场的形式，没有扎实有效地落实好，比如识字教学，在对词语教学的时候，只是匆匆地读了一遍，连自己出示的多音字都没有重点指导，导致后来学生读错。总之，不足之处很多，要上好一节课真的很不容易！ 这样的孩子 今天是国庆小长假复课的第一天，早上我来到教室，有几个学生在扫地，教室里的人寥寥无几，看书、练字、说话的都有人。上课铃响了，跑步进来的人多，天天都是那些老顽固迟到，批评不行，罚站也不行。大约五分钟后，第四组第一个位置还空着，我问了他的同桌，说是石小明，然后他的隔壁的同学就发言了，“石小明说今天还不用上学。”呵呵，放假的时候老师布置得清清楚楚，学校还发了放假通知，他的亲属是有文化的啊！我立刻打电话给家长，家长说孩子出门后肚子疼又回来了。到底是不是呢？第一节课，石小明就到教室了，一点事情都没有。现在的孩子，真让人让人捉摸不透！ 突发事件 语文课上，我正满怀激情地讲着我的课，一个女学生举起了一条红领巾，好象在说：“我捡到一条红领巾，不知道是谁的。”我凝视着她，大概一分钟，我想她应该知道老师的意思，她不说话了。过了几分钟，她后面的那个女同学又举起红领巾，得意洋洋地又向我报功。我有点生气了，大声地说：“你没看见老师在讲课吗？你打断了老师讲课的思路，打断了同学们听课的思路，所有同学都看到你那里了，老师讲什么都被你打断了。老师说过，这样的行为是很不礼貌的行为。”这会儿她才把红领巾收下。下课的时候，我叫那两个女同学把红领巾拿上来，先表扬了一下，然后还是严厉地批评了一顿。 ????这样的事情在一年级的时候经常发生，有时上课不到五分钟就有人报告要去厕所，还有学生在你上课的时候跑到上面扔一片纸屑，吃东西、玩玩具的就更多了。如果教师不制止的话，他们永远都不会改。所以，面对孩子们不良的行为习惯，一定得严格要求。没有规矩就不成方圆，没有严格的课堂纪律必定得不到优异的成绩。希望我的学生能明白老师的良苦用心。 玩具,收不 昨天的语文课,没收了几个学生的玩具,并对全班同学宣布：“谁拿玩具来学校，一切没收。”本以为老师的话学生会乖乖地听从，没想到今天下午的体育课后，甘老师拿着一个像双截棍一样的东西给