基于教学行为分析的课堂评价谭永平.ppt

基于行为量化分析的中学生物课堂;一、听课、评课、教学反思的现实;一、听课、评课、教学反思的现实;评课的喜悦与烦恼推己及人：教师;“去专业化”的评课现象： ;评课经常不仅是学术，还是政治！;看一个片段，您看到了什么？;最常见的评课策略：依据课堂教学;评价标准与指标的确定基本上是采;河北某中学 评价标准项目评价标;制定类似这样的标准很有必要，在;更关键的是：演绎到最后，最低一;评课需要证据！需要演绎思维与归;有的“评课”：先有结论，后找证;有很多学者和教师在探索;LCIC;还能做点什么？;二、对教与学的行为进行量化分析;关于分析“教与学的行为”的意义;如何对教与学的行为进行分析？分;如何对教与学的行为进行分析？课;分析思路：（1）列出课堂里出现;课堂教学行为分类怎么分类？;教学是教师的教与学生的学的统一;教师在课堂里“教”的行为有哪些;1. 对生物课上的教学行为进行;1. 对生物课上的教学行为进行;关于讲解老师在课堂里讲了些什么;关于讲解讲解行为内涵举例 p(;关于提问老师在课堂里提了多少个;课堂观察的研究结果显示，教师在;看一节“负数”数学课的例子师：;师：一小格呢？好！这位女同学。;师：那这样一组意义相反的量我们;关于提问问题的类型问题类型的界;关于反馈无反馈a(bsence;学生在课堂里是“怎样学”的？我;1. 对生物课上的教学行为进行;研究中，还将课堂的教学情境，从;2. 以录像为研究对象研究中，;所研究的公开课的教学内容，既有;3. 研究的方法为了确保对课堂;第一步，将所有课堂录像进行了文;第三步，以文字实录的编码为依据;第四步，使用“行为分析软件”对;为保证编码和数据采集的效度和信;用2个数据采集人的采集数据，以;4. 研究的结果获取某一节课的;4. 研究的结果汇总公开课的数;（1） 教师的独白式讲解教师讲;（1） 教师的独白式讲解教师的;讲解事实、现象所占的时间多，讲;讲师的讲解中，只有6节课的讲解;（2）问答、对话所占比例大问答;教师课堂上提问次数较多，绝大多;教师课堂上提问不同类型问题时长;教师课堂上提问不同类型问题次数;教师课堂上提问情况，汇总表见链;教师对学生???回答及时反馈。只有;（3） 学生在课堂的学习行为汇;（3） 学生在课堂的学习行为平;（3）学生在课堂的学习行为学生;（3） 学生在课堂的学习行为有;（3）学生在课堂的学习行为所有;（4）课堂均未出现不当行为所研;（5）对公开课教与学的行为特征;5. 还可以继续做的事数据自己;5. 还可以继续做的事国际上的;美国的课堂研究从19世纪末20;无标题;Software Assist;教师在教室里的位置怎样影响学生;无标题;无标题;6. 教学行为分析对改进课堂教;6. 教学行为分析对改进课堂教;6. 教学行为分析对改进课堂教;6. 教学行为分析对改进课堂教;崔允漷，有效教学. 华东师范大;6. 教学行为分析对改进课堂教;关于讲解，已有研究证实，以下做;崔允漷，有效教学. 华东师范大;崔允 ，有效教学. 华东师范;崔允 ，有效教学. 华东师范;6. 教学行为分析对改进课堂教;提问次数：适当高频率的提问，对;关于提问 将散乱无明显逻;关于提问，已有研究证实，以下做;不能没有反馈。（基本的尊重、鼓;6. 教学行为分析对改进课堂教;6. 教学行为分析对改进课堂教;6. 教学行为分析对改进课堂教;6. 教学行为分析对改进课堂教;三、课堂教学评价的再讨论疑惑：;很多我们所认为的有效教学行为，;有效的教10个原理（1）每;教科学8条原则John R;期待有更多证据支撑的课堂教学评;文本分析的证据：教学目标的设定;教学行为分析的证据：量化描述出;学习结果作为证据：有效的教学，;一堂好课的标准？;优质课堂的十大特征： 清晰的;基于证据的课堂教学评价标准体系;哪些教学行为是有效的？期待您来;一堂好的中学生物课的标准？;追问教育的目的和中学生物课的目;谢谢关注！请批评指正！