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利用导学卡提高学生自主学习能力 一、关于导学卡的思考 一次片区活动，观摩了实验中学老师执教初一的《构建网页》一课，发现他们课堂容量特别大。课前老师发了一张8K的导学案，整堂课都是学生利用导学案自主学习，自己动手尝试解决问题。 课后，授课老师反映，初一的孩子自主学习能力还是比较差的，老师给他们准备的导学案，好多同学都不知道看，不愿意看， 这让我这名小学老师羞愧难当，如果小学和初中能够有效的衔接，孩子们可能会更快的适应初中生活。同时我也开始思考怎样把导学案有效的引入到小学信息技术课堂中。 初中学情和我们不同，孩子的接受能力不同，我把导学案改成了导学卡，文字内容减少，图片增加，图文并茂，孩子更易接受。 二、导学卡的应用策略 怎样利用导学卡提高学生的自主学习能力？在设计、应用等方面怎样做才能取得更好的效果呢？经过本学期的摸索与实践，我寻找到了一些可操作的方法。 1、导学卡的设计 导学卡的设计一般包括两部分内容，要有任务，以任务为驱动，激发孩子们的学习兴趣。孩子们感兴趣，有动力，她们才愿意学。要有解决问题的方法和步骤，引导孩子们尝试操作、开展自主学习。 （1）紧扣教材，使知识条理化、系统化 课本上的知识有时是点状的，比较零散的，这样的课时就要利用导学卡使知识的呈现更紧凑些，使知识条理化、系统化和整体化，使学生能有一个明确的目标，最大限度地提高课堂教学效益。 比如第三册第三课《小小文字美化师》一课课本上设置了7关，一关一关的来闯，有些牵着学生的鼻子走，并且有些知识是有共性的，我利用导学卡把2、3、4关合在一起，其他几关单独，重新组成了几个并列的任务，学生可以任意选择先完成哪个，而不是必须一个一个的来，这样知识条理化了，学生对这几个知识点都能清晰于心了，并且学生的自主学习意识会增强，不是老师牵着鼻子走的。下图是2、3、4关合在一起做的导学提示。 （2）问题设计要有趣味性，要让学生急于尝试，在自学、探究的过程中找到解决问题的方法，享受到成功的快乐。 比如第二册《探寻百宝箱》一课，我设计了三关，这三关的难度依次递增，导学提示引导学生学会自学，闯关则应用学到的方法解决有趣味性的任务，每一关都设置闯关通过的密码，找寻密码的过程就是探究、解决问题的过程，学生特别喜欢，找到密码就能打开一个惊喜，获得word制作的漂亮的奖状，学生享受到了探究的快乐，成功的喜悦。下图是第二关导学闯关的学案。 （3）导学案的设计要生动、简洁，适合小学生的年龄、心理特点。 小学生用的导学案最好文字不要太多，这样孩子们会失去阅读的兴趣，导学卡设计生动、简洁才能抓住孩子们的眼球。比如第三册《条理清晰话表格》一课，我设计的导学案是图文并茂的，简洁明了，一眼就能抓住主要信息。 （4）导学卡任务的设计要有梯度、有层次，能满足不同学生的需求，要使优秀生从中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦，让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。 还是第三册《条理清晰话表格》一课，导学卡后的练习题分了三个层次，每个层次的孩子都获得了成功的喜悦，激发了学生对信息技术的兴趣。 2、导学卡的应用 在最初阶段，我也把导学卡打印出来过，课前把导学卡发给学生，让学生带着问题进行预习。但是这样非常浪费纸张，并且学生容易把导学卡弄丢。于是我就把导学卡做成电子版的，通过极域软件分发给学生。开始我设计的是一张16K纸大小的，后来我发现学生没有耐心一条条去读，又改成了一张张小卡片，每个小问题都对应一张小卡片，学生可以根据需要，点击需要的导学卡自主学习。在学生自学过程中我也对学生进行适当的辅导，使学生较好地掌握教学内容。 （1）让学生在预习中发现问题，带着问题走向课堂。这样做，一方面能逐步培养学生自主学习的能力。另一方面，又能使学生逐步养成良好的学习习惯和正确的自学方法，而良好的学习习惯和正确的自学方法一旦形成，会使学生受益终身。 （2）要指导学生自学的方法。如，告诉学生导学案中哪些内容只要略读教材就能掌握，那些内容应注意知识前后联系才能解决等等，让学生逐步理解掌握教材。 （3）在学生自学的基础上，组织学生讨论导学卡中的有关问题，对教学中的重点、难点问题则应引导学生展开讨论交流，形成共识。而学生在讨论中不能解决或存在的共性问题，教师应及时汇总，以便在精讲释疑时帮助学生解决。 三、下一步研究的打算 随着环翠区信息技术的快速发展，电子书包很快就会走进我们的课堂，给我们的教学带来新的冲击，翻转课堂也是离我们并不远的“梦”。翻转课堂也就是课下自学，课上研讨，课下学生根据导学案进行自学。我们的微课其实就是视频导学案，这学期我采用的卡片导学，也就是导学卡，我觉得以后的拓展空间也是非常大的，下学期，